初中數(shù)學(xué)習(xí)題的錯因分析及解決對策

李曉青

（江蘇省鎮(zhèn)江市揚中市新壩中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江）

隨著社會的不斷進步，國家以及家長對教育事業(yè)越來越支持和重視，而初中生的知識儲備量以及學(xué)習(xí)能力都普遍提高，教師要在這個過程中幫助學(xué)生拓寬知識儲備量以及邏輯思維能力。數(shù)學(xué)作為一項極其需要邏輯思維能力的科目，需要引起教師的高度關(guān)注，以此幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。本文深刻探究學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題產(chǎn)生錯誤的原因，分析并找到對策。

一、錯因分析的重要性

在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，所以找到錯誤的原因是極為重要的。只有找到錯誤的根源所在，才能幫助學(xué)生改正錯誤并找到正確的解題方法。只有認真深入分析問題出現(xiàn)的原因，過后教師才可以為學(xué)生制訂詳細的計劃，糾正他們的錯誤，良好的做題方法是習(xí)題練習(xí)的基礎(chǔ)，而很多時候，學(xué)生在基礎(chǔ)過程中就出現(xiàn)了錯誤，這致使學(xué)生在初中階段無法提高數(shù)學(xué)成績。所以這些都體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)中找到錯誤原因的重要性。只有讓學(xué)生充分認識到自己錯誤的原因，才能讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)進行深入的思考問題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，找到數(shù)學(xué)的興趣，更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國的初中數(shù)學(xué)教育中，教師過度重視書本上的知識，而忽略了學(xué)生的習(xí)題練習(xí)以及對學(xué)生習(xí)題錯誤的分析。這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍不高。使得學(xué)生缺乏了對數(shù)學(xué)的興趣，沒有為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以初中數(shù)學(xué)起著極其重要的過渡作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生習(xí)題的練習(xí)，并針對學(xué)生所存在的問題進行分析，然后讓學(xué)生了解自己的錯誤所在。只有學(xué)生了解了自己的錯誤所在，并進行分析，提高數(shù)學(xué)水平才能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并愿意進行自主的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)[2]。

三、實施初中數(shù)學(xué)錯因分析的策略

1.分組探究，互相進步

很多情況下，學(xué)生不愿意對初中數(shù)學(xué)進行深入探究，而教師進行分組探究，可以引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，共同進步，尤其是對數(shù)學(xué)錯因的分析有極其重要的幫助。在小組的大環(huán)境下，學(xué)生愿意對錯誤進行分享，通過小組內(nèi)的探討，有則改之，無則加勉。這有效地提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，活躍了課堂氣氛。分小組進行探究，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生在課堂中的主體意識。

2.任務(wù)教學(xué)，驅(qū)動探究

以任務(wù)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主對數(shù)學(xué)的問題進行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身的問題，并進行解決，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力以及做題時的思考能力。有些時候在錯誤改正過程中如果由教師指出，就會使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，而引導(dǎo)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)錯誤并進行改正，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，愿意對數(shù)學(xué)進行深入思考。例如，在學(xué)生習(xí)題面對錯誤的時候，教師指明問題存在的方向，然后學(xué)生自行尋找錯誤所在，學(xué)生在尋找錯誤的過程中也是對自身數(shù)學(xué)能力的一種提高，合理利用錯誤資源形成自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)提升[3]。

3.鼓勵教學(xué)，提高興趣

很多時候，學(xué)生由于受到了錯誤的打擊，失去了對數(shù)學(xué)原本的興趣。在初中數(shù)學(xué)的習(xí)題過程中，錯誤是在所難免的，教師要正確開導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵式的方法引導(dǎo)學(xué)生正確面對數(shù)學(xué)中所存在的錯誤。例如，在學(xué)生面對錯誤時，教師積極引導(dǎo)，分析其錯誤原因，即使學(xué)生一錯再錯也不要進行深入批評，要進行鼓勵，告訴他相信自己能行，數(shù)學(xué)很簡單，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題的解答過程中形成自信心，從而更好地對數(shù)學(xué)錯誤資源進行利用，提升數(shù)學(xué)思維能力。

4.了解思路，針對教學(xué)

在數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)過程中，學(xué)生并不是對知識掌握不夠充分，而是在分析題的時候就出現(xiàn)了錯誤，致使學(xué)生在以后的解題過程中也會出現(xiàn)錯誤。所以教師要充分了解學(xué)生的思路，并加以引導(dǎo)，將學(xué)生進行分類，針對性教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維能力，從根本上找到學(xué)生習(xí)題錯誤的原因，在解題過程中，教師要了解學(xué)生的思路，有良好的邏輯思維能力是解題的基礎(chǔ)，只有在審題思路都正確的情況下，才能保證學(xué)生習(xí)題練習(xí)正確性。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對習(xí)題的錯誤分析有極其重要的意義，不僅僅是為學(xué)生改正錯誤，而更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ)練習(xí)，而學(xué)生在習(xí)題的練習(xí)過程中就幫助了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實掌握，教師要不斷探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯題原因。在過程中不讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗的心理，要積極引導(dǎo)學(xué)生從根本上解決學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握不扎實的現(xiàn)象。