項目學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與實踐

李 茁

（遼寧省鞍山市臺安縣教師進修學(xué)校，遼寧 鞍山）

項目學(xué)習(xí)指的是教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容劃分單獨的項目，引導(dǎo)學(xué)生通過定向?qū)W習(xí)解決各種學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)習(xí)效果。在初中化學(xué)教學(xué)中運用項目學(xué)習(xí)有著突出的優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生理解好抽象的化學(xué)知識，克服學(xué)習(xí)中的種種困難。教師要從教學(xué)設(shè)計與實踐教學(xué)兩個角度出發(fā)，探討科學(xué)的運用策略。那么我將針對初中化學(xué)教學(xué)，淺談項目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與實踐。

一、設(shè)計知識結(jié)構(gòu)總結(jié)的學(xué)習(xí)項目

在初中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)比較有限，能夠理解的知識不多，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)比較零散。針對這樣的情況，教師可以設(shè)計知識結(jié)構(gòu)總結(jié)的學(xué)習(xí)項目，加強學(xué)生理論知識的系統(tǒng)理解。比如，在金屬元素的教學(xué)單元，教師主要針對金屬元素的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解重要的理論知識。這些知識是比較繁雜的，教師可以要求學(xué)生把握知識的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)項目中，學(xué)生能夠以主要的金屬元素作為知識模塊，并且利用簡單的邏輯符號，將重要的發(fā)散知識連接在知識模塊的周圍，形成主要的知識主干。接著，學(xué)生了解金屬元素之間的活潑性，從而利用簡單的符號將主要的知識模塊聯(lián)系起來，構(gòu)成完整的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠根據(jù)這些邏輯聯(lián)系進行系統(tǒng)的掌握。通過這樣的方式，設(shè)計知識結(jié)構(gòu)總結(jié)的學(xué)習(xí)項目，加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)計解題模型總結(jié)的學(xué)習(xí)項目

對于理科學(xué)科而言，總結(jié)解題模型都能夠幫助學(xué)生提升解題效率，實現(xiàn)以不變應(yīng)萬變。那么在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計解題模型總結(jié)的學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生形成良好的解題思維。以化學(xué)推斷題的教學(xué)為例，這類題型主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中的有效信息進行分析，從而從中一步步獲取相關(guān)線索，將未知的化學(xué)物質(zhì)推斷出來。針對這樣的題型特點，教師為學(xué)生準備好典型的例題，要求學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)完善解題模型的總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把握好解題線索，一步步推導(dǎo)有效信息。同時將近期的所學(xué)知識融入其中，將這些線索與化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)聯(lián)系起來。在所有物質(zhì)推導(dǎo)出來之后，再一次進行檢驗，最后再將這樣的過程總結(jié)成解題模型，在下一次解題中進行有效運用。通過這樣的方式，設(shè)計解題模型總結(jié)的學(xué)習(xí)項目，提升學(xué)生的解題能力，也幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維。

三、設(shè)計實驗思路總結(jié)的學(xué)習(xí)項目

在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)也是重要的組成部分，重在開發(fā)學(xué)生的實驗思維，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。然而在實際教學(xué)中很多教師只是要求學(xué)生按部就班地落實教材上的各個實驗步驟，并沒有讓學(xué)生對實驗思路形成有效理解。那么，教師可以針對性地設(shè)計實驗思路總結(jié)的學(xué)習(xí)項目。以氧氣的制備的實驗為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氧氣的性質(zhì)了解相關(guān)的實驗方法。在這樣的實驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到向上排空氣法、向下排空氣法、排水法等實驗方法。基于總結(jié)實驗思路的教學(xué)目標，學(xué)生能夠?qū)@些實驗進行進一步研究。將會發(fā)現(xiàn)，之所以選擇這樣的收集方法，是由氣體的物理和化學(xué)性質(zhì)決定的，比如氧氣的密度大于空氣且不溶于水。學(xué)生可以按照這樣的思路加強對實驗的理解，同時按照類比學(xué)習(xí)法分析其他類似的實驗，提升學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，設(shè)計實驗思路總結(jié)的學(xué)習(xí)項目，加強學(xué)生實驗思維的培養(yǎng)。

四、設(shè)計重點問題探討的學(xué)習(xí)項目

初中化學(xué)知識具有一定的抽象性，對于學(xué)生來說，遇到一些難點問題是在所難免的。教師可以設(shè)計重難點問題探討的學(xué)習(xí)項目，提升學(xué)生對難點內(nèi)容的理解。比如，化學(xué)知識在生活中的運用是學(xué)生難以理解的一個問題，是因為很難實現(xiàn)化學(xué)知識的活學(xué)活用。于是，教師可以根據(jù)相關(guān)知識創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入這樣的情境中完成特定的學(xué)習(xí)項目。學(xué)生深入生活情境，結(jié)合所學(xué)知識更快地找到能夠用于解決問題的相關(guān)知識。同時從知識的性質(zhì)出發(fā)找到解決問題的有效策略，幫助學(xué)生學(xué)會運用知識解決生活中的實際問題。通過這樣的方式，設(shè)計重點問題探討的學(xué)習(xí)項目，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總而言之，積極響應(yīng)新課程改革的號召，將項目學(xué)習(xí)運用在初中化學(xué)教學(xué)中有著重要的教學(xué)意義，能夠全面優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維與綜合能力。那么在今后的教學(xué)中，需要教師深入研究項目學(xué)習(xí)的運用特點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與教學(xué)情況，選擇科學(xué)的運用策略，從而讓項目學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)，全面提升教學(xué)效果。