構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂

朱 云

（上海市民辦交華中學(xué)，上海）

一、創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情

作為支撐我國(guó)新課程改革的兩大理論基礎(chǔ)之一的建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情境之于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義以及重要性。學(xué)習(xí)情境不僅是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，還是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的第一要義。有效情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生以積極的態(tài)度自然而然全神貫注地投入到課文的閱讀之中，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如見其人的感覺，從而使學(xué)生張開情感的翅膀，在閱讀的世界里盡情飛翔，充分感受文中所描述的場(chǎng)景，深刻體悟字里行間蘊(yùn)含的作者的真摯情感。因此，良好的閱讀情境對(duì)閱讀教學(xué)有效性的提升發(fā)揮著不可忽視的作用。鑒于初中語文課文所涵蓋的知識(shí)較多，有些知識(shí)都超出了初中生的生活圈，教師在開展這類課文的閱讀教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情。例如，在開展滬教版初中語文教材中葉圣陶的《蘇州園林》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情。首先，教師利用多媒體把一些與蘇州園林有關(guān)的圖片或者視頻呈現(xiàn)給學(xué)生；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受分享給其他同學(xué)。在精美生動(dòng)的圖片的感染下，在有聲有色的視頻的影響下，學(xué)生自然而然地進(jìn)入這種良好的閱讀情境之中，如此一來，他們不僅可以更加深刻地感受蘇州園林超凡的造園藝術(shù)，還可以深刻體悟作者的思想感情。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)部合作閱讀

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一是“協(xié)作”，將這一理論轉(zhuǎn)化到語文閱讀教學(xué)中即指要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)。為了踐行這一新的教學(xué)理念，教師可以在開展初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中使小組合作學(xué)習(xí)與語文閱讀教學(xué)有機(jī)融合，使每個(gè)組員都能擁有展示自我風(fēng)采的嶄新舞臺(tái)，使每位組員在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的榜樣，以便“擇其善者而從之，其不善者而改之”。比如，在開展杜甫的《石壕吏》的教學(xué)時(shí)，我為了提高這首古詩教學(xué)的有效性，積極采用了合作學(xué)習(xí)的方法。首先，我根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，并讓各個(gè)小組為本組取一個(gè)名字。其次，我把依據(jù)這首古詩的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)所制定的合作探究的任務(wù)告訴各個(gè)小組：（1）古詩中的老嫗是心甘情愿地要求去前線抗戰(zhàn)的嗎？（2）請(qǐng)各個(gè)小組的所有成員通過自己的想象把古詩中省略的官吏的話補(bǔ)充完整，并把自己的想法分享給組內(nèi)其他成員。（3）小組成員在自我思考的基礎(chǔ)上共同探究討論本首古詩的寫作手法。教師在這節(jié)課的教學(xué)中充分使用了合作學(xué)習(xí)的方法。這樣一來，不僅可以使學(xué)生在合作閱讀、相互討論的過程中體會(huì)到閱讀的快樂，還能使閱讀教學(xué)在合作學(xué)習(xí)這一方法的作用下變得更有效。

三、搭建閱讀與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知在一次講座中說到：“教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過生活才有效。”這種觀點(diǎn)充分強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)與生活的密切關(guān)系?；诖耍處熢陂_展初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解課文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情，這不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能促進(jìn)語文閱讀教學(xué)有效性的提高。教師在開展初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)使生活化教學(xué)法與語文閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來。比如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇課文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷說一說在生活中所觀察到的大自然的現(xiàn)象。有的學(xué)生說：“在大自然中，我們不僅可以聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，還能欣賞到絢麗繽紛的花朵，還可以看到青蔥的小草，還可以欣賞到比二月花還要紅的楓葉。”還有的學(xué)生說：“雪花從空中飄落而下，有的似柳絮，有的似鵝毛，美麗極了，整個(gè)世界銀裝素裹，這告訴我們冬天來了?！鄙鲜鲎龇ú粌H讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一篇文章都與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，還使他們樹立大了大語文觀，開闊了學(xué)生的閱讀視野，提高了閱讀教學(xué)的有效性。

總之，為了提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)以學(xué)生的真正需求為出發(fā)點(diǎn)，并不斷接受新的教學(xué)理念，采取新的教學(xué)策略。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀熱情得以激發(fā)；可以開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作閱讀；還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，如此一來，初中語文閱讀教學(xué)會(huì)更加高效精彩，炫動(dòng)繽紛。