初中語文閱讀教學(xué)之我見

李彥紅

（吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中學(xué)校，吉林 榆樹）

語文是基礎(chǔ)，其具有較強(qiáng)的綜合性、情感性與實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生全身心投入。而在語文教學(xué)中，尤其是初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重中之重，學(xué)生閱讀能力的高低會(huì)影響到語文的整體成績(jī)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，應(yīng)重視閱讀教學(xué)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，與此同時(shí)，學(xué)生的情感會(huì)在閱讀中受到熏陶，對(duì)于陶冶情操發(fā)揮著重大作用。而教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該怎么做呢？現(xiàn)結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，使其充分參與課堂

要想培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在課堂上成為閱讀的主人，在自己主動(dòng)的閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在良好閱讀氛圍下學(xué)生的主體意識(shí)被激發(fā)出來，參與閱讀的積極性會(huì)越來越高，在鍛煉積極思維的同時(shí)可增強(qiáng)他們的勇氣和質(zhì)疑問難的膽量。相反，若是學(xué)生的主體意識(shí)沒被激發(fā)出來，無論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容都終將是被動(dòng)的，對(duì)于知識(shí)也只會(huì)是死記硬背，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

二、抓好每一個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在閱讀教學(xué)中教師不能忽視對(duì)學(xué)生思維能力與想象力的培養(yǎng)，通過閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。由于中學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)在不同的階段也表現(xiàn)出差異性，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓好幾個(gè)發(fā)展階段，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.積累階段

積累階段是后面幾個(gè)階段的基礎(chǔ)，其具有動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，積累的內(nèi)容主要包括：（1）語言材料方面：學(xué)生要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，對(duì)句子的組成與結(jié)構(gòu)能夠分析清楚，會(huì)判斷單句和復(fù)句；能夠掌握語文表達(dá)技巧；（2）思想感情方面：在平時(shí)要多加強(qiáng)閱讀，無論是教材上的文章，還是課外閱讀都應(yīng)引起重視，在閱讀的過程中吸收其中的思想情感，學(xué)生會(huì)受到情感熏陶，從而理解起來會(huì)變得輕松。另外，對(duì)于一些文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)及寫作技巧等學(xué)生需要掌握，這對(duì)于提高閱讀能力有很大的作用。

2.理解階段

在語文的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，這就要求學(xué)生不斷開闊自己的思維，不斷地產(chǎn)生理解力。在這一階段教師要做好指導(dǎo)，要充分培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、分析綜合能力及聯(lián)想能力。這樣學(xué)生再閱讀起來會(huì)有目的性，從而促進(jìn)閱讀能力的提高。

3.評(píng)鑒階段

這一階段主要是學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行評(píng)價(jià)與鑒賞，其中包括閱讀內(nèi)容與形式。學(xué)生要想對(duì)某一作品進(jìn)行評(píng)鑒需要掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)、語言知識(shí)等，通過對(duì)文本進(jìn)行抽象思維的創(chuàng)作，從而產(chǎn)生評(píng)鑒靈感，最終發(fā)表出自己的評(píng)價(jià)。在初中階段，教師可針對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物言行、作品特點(diǎn)及某一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后寫成小議論文。這樣學(xué)生之間可進(jìn)行討論，之后對(duì)文章進(jìn)行賞析。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的鑒賞能力，還能激發(fā)他們寫作的欲望。

三、設(shè)計(jì)梯度閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮所有學(xué)生的特長(zhǎng)

學(xué)生閱讀的最終目的是達(dá)到會(huì)讀、讀懂。讀懂要求學(xué)生具備層次分明的能力，具體包括學(xué)生能夠?qū)φZ言有更深的認(rèn)知，能夠提取出文章中有用的信息，并能分析并概括出文章所講的主要內(nèi)容及傳達(dá)的一些思想感情。簡(jiǎn)單地說就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀的過程中學(xué)生會(huì)受到不同選擇的干擾，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與歸納，把學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)點(diǎn)上，并在講解的過程中引出更深層的問題，從而將問題解決掉。解讀需要學(xué)生掌握好文章表達(dá)的內(nèi)容與方式，在解讀的過程中就像寫文章一樣，需要有一個(gè)清晰的思路，做到整體—局部—整體的掌握。由于學(xué)生間存在一定的差異性，在教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)設(shè)計(jì)具有層次性的活動(dòng)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出教學(xué)梯度。

總之，在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，積極主動(dòng)地為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生愛上閱讀。同時(shí)，教師應(yīng)抓好學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的各個(gè)階段，對(duì)學(xué)生做好針對(duì)性與個(gè)性化的引導(dǎo)，最終提高學(xué)生的閱讀能力。