淺談自閉癥兒童閱讀能力的培養(yǎng)

● 楊淑艷

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)特殊教育中心，266200）

自閉癥是一種廣泛性發(fā)育障礙，語言的理解、掌握和運(yùn)用障礙是其發(fā)育缺陷的核心癥狀之一。閱讀是提高自閉癥兒童語言和社交能力的重要方式，是一項(xiàng)需要學(xué)習(xí)的重要技能，對(duì)于自閉癥兒童康復(fù)有著顯著的促進(jìn)作用。培養(yǎng)自閉癥兒童的閱讀能力可從以下幾方面著手。

一、在日常生活中培養(yǎng)自閉癥兒童的閱讀興趣

自閉癥兒童生活環(huán)境中各種物體會(huì)引發(fā)他們探究的欲望，尤其是他們感興趣的東西，教師或家長(zhǎng)要從這里著手。去超市購(gòu)物是熟悉符號(hào)和文字的好機(jī)會(huì)，帶自閉癥兒童去超市，可以先帶領(lǐng)他們讀一讀超市門口的購(gòu)物指南，告訴他們應(yīng)該到哪兒去找自己想買的物品，再帶領(lǐng)他們讀一讀貨架上的標(biāo)簽，把上面的名稱、價(jià)錢解釋給他們聽。[1]教師或家長(zhǎng)還可把自閉癥兒童的名字繡在他的衣服上、寫在他的圖畫書上、貼在他的的臥室門上，這樣自閉癥兒童很快就能認(rèn)識(shí)自己的名字了。自閉癥兒童對(duì)顏色的認(rèn)知比較慢，可以利用不同顏色的水果來幫助他們掌握。如，畫一個(gè)橘子，讓自閉癥兒童涂上橘黃色，并寫上“橘黃”兩個(gè)字，這樣自閉癥兒童不僅認(rèn)識(shí)了字也認(rèn)識(shí)了橘子的顏色。

此外，閱讀時(shí)主要以視覺獲取信息，有意識(shí)地訓(xùn)練自閉癥兒童用眼睛追蹤物體，隨物體做有規(guī)律的移動(dòng)等，能有效地發(fā)展他們視覺的控制技能，這是閱讀必需的最初準(zhǔn)備。教師或家長(zhǎng)要有意識(shí)地指導(dǎo)自閉癥兒童看跑動(dòng)的玩具汽車、飛動(dòng)的蝴蝶，讓他們學(xué)會(huì)控制自己的視線，能夠延長(zhǎng)注意的時(shí)間。

二、從認(rèn)識(shí)符號(hào)標(biāo)識(shí)開始，激發(fā)自閉癥兒童的閱讀意識(shí)

閱讀能力不僅指閱讀文字作品的能力，也包括閱讀各種圖案、符號(hào)，根據(jù)各種線索尋求相關(guān)信息的能力。自閉癥兒童的語言能力差，思維也有障礙，因此培養(yǎng)自閉癥兒童的閱讀能力最好從閱讀各種符號(hào)、代碼等標(biāo)識(shí)開始。生活中充滿了各種符號(hào)、代碼，如各種交通標(biāo)識(shí)、門牌號(hào)、各種服務(wù)場(chǎng)所的進(jìn)出口標(biāo)識(shí)等。讓自閉癥兒童了解這些符號(hào)的含義，增強(qiáng)他們閱讀符號(hào)的意識(shí)，能有效保證他們?cè)诟鞣N復(fù)雜陌生的環(huán)境中準(zhǔn)確判斷自己該如何行動(dòng)。

教師或家長(zhǎng)要有意識(shí)地提醒自閉癥兒童關(guān)注生活中的符號(hào)、代碼等標(biāo)識(shí)。如走路的時(shí)候，教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)路標(biāo)、學(xué)會(huì)看交通標(biāo)識(shí)；出門、回家進(jìn)入居住小區(qū)時(shí)，有意識(shí)地提醒自閉癥兒童注意本小區(qū)的標(biāo)志，區(qū)分各棟樓的數(shù)字或圖案以及自己家的門牌號(hào)；帶領(lǐng)自閉癥兒童逛公園的時(shí)候，也可攜帶一張游覽路線圖，路線圖上有許多符號(hào)標(biāo)志，如山、湖、亭、榭，以及飯店、廁所等，可教授自閉癥兒童如何利用這張圖去找自己想去的地方。

三、以圖畫書閱讀為抓手，提升自閉癥兒童的閱讀能力

圖畫書中既有美術(shù)中的色彩、線條、構(gòu)圖形成的視覺美，又有文學(xué)中的詞匯、語句、結(jié)構(gòu)構(gòu)成的語言美。[2]對(duì)于語言能力較差但善于運(yùn)用視覺感知的自閉癥兒童來說，從看圖畫書開始培養(yǎng)他們的閱讀能力，是一條行之有效的途徑。

自閉癥兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)非常依賴動(dòng)作和形象，這就要求教師或家長(zhǎng)在用語言講解圖畫故事時(shí)，要配合形象的動(dòng)作和具體的實(shí)物，從而更好地幫助他們理解圖畫的內(nèi)容。給自閉癥兒童看的圖畫書都是接近生活的，圖畫書里畫的東西，一般在家里都能找到，在給他們講解圖畫書中的物體時(shí)，最好把實(shí)物與圖畫一起呈現(xiàn)給他們。如圖畫書里有蘋果，則可既讓他們看圖畫里的蘋果，又讓他們看真實(shí)的蘋果，并摸摸蘋果感受其光滑質(zhì)感、聞聞蘋果的香味、看看果肉白玉一樣的顏色、嘗嘗蘋果的酸甜滋味，這樣在幫助自閉癥兒童準(zhǔn)確全面地認(rèn)識(shí)圖畫中物體的同時(shí)，也能讓他們了解圖畫是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，可以用畫圖的方式來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的事物。給自閉癥兒童講圖畫書時(shí)，最好用手指點(diǎn)著畫面，講到哪兒指到哪兒。如：“看，寶寶，這是小白兔，小白兔渾身都是雪白的。這是小白兔的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的、尖尖的。這是小白兔的眼睛，紅紅的。這是紅蘿卜，小白兔最愛吃蘿卜?！敝v到哪里就用手指到哪里，這樣自閉癥兒童的視線就會(huì)跟著教師或家長(zhǎng)的手指規(guī)律地移動(dòng)，這能有效地幫助他們掌握閱讀的順序。

對(duì)于講過的故事，教師或家長(zhǎng)要注意利用各種途徑反復(fù)練習(xí)，包括重復(fù)閱讀及復(fù)述等。如晚上散步或睡前，可以和自閉癥兒童討論白天講過的故事，看看他們記住了多少。也可讓自閉癥兒童根據(jù)自己的理解，用自己的話講述白天閱讀的故事，這有利于加深他們對(duì)故事內(nèi)容的理解。

當(dāng)自閉癥兒童掌握了一定詞匯量以后，便可讓他們獨(dú)立閱讀。開始時(shí)可先讓自閉癥兒童讀一個(gè)較為簡(jiǎn)短的熟悉的故事，這樣能幫助他們流暢閱讀，提高他們獨(dú)立閱讀的信心。在自閉癥兒童獨(dú)立閱讀的過程中，教師或家長(zhǎng)的幫助是很有必要的，但不要急于糾正每一個(gè)錯(cuò)誤，要把注意力放在自閉癥兒童對(duì)內(nèi)容和文字的理解上。如果自閉癥兒童在一個(gè)生字前停頓或讀錯(cuò)時(shí)，教師或家長(zhǎng)不要急著告訴他們，要給他們思考的時(shí)間，看他們會(huì)怎樣做?？梢越o自閉癥兒童一個(gè)提示，如“看看圖畫”“是那個(gè)意思嗎”。如果自閉癥兒童已經(jīng)熟悉了全書的內(nèi)容，并且有足夠的思考時(shí)間，通常他們會(huì)明白內(nèi)容意思或者糾正自己的錯(cuò)誤。這種閱讀是讓自閉癥兒童了解書的語言模式的重要途徑。

自閉癥兒童逐漸了解文字閱讀在生活中的意義，也逐漸有了探究文字的能力和愿望，教師或家長(zhǎng)就要為他們提供一個(gè)豐富的、有意義的文字環(huán)境，來滿足他們的愿望，讓閱讀伴隨他們成長(zhǎng)康復(fù)。