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    參與中的能力塑造
    ——數(shù)學(xué)課中合作能力的培養(yǎng)

    2018-02-25 03:53:04
    關(guān)鍵詞:學(xué)案解決問題數(shù)學(xué)

    (山西省長治市城區(qū)西關(guān)小學(xué) 山西長治 046000)

    獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。

    《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》(以下簡稱《意見》)中指出:“在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中,強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng),其中一個重要的能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?!蔽艺J(rèn)為以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不失為一種培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效模式。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為根本,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,以教師設(shè)計學(xué)習(xí)活動為主導(dǎo),以師生合作探究完成教學(xué)任務(wù)為目的的一種教學(xué)模式。其中師生合作探究為本模式的重中之重,也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要環(huán)節(jié)。

    一、教師的“角色轉(zhuǎn)變”

    在這種教學(xué)模式下,首要的是教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。教師要從傳統(tǒng)的知識講授者變成新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者,要從展示自我“一言堂”的表演者變成引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)演者。學(xué)科教師在學(xué)案設(shè)計時,要從面向內(nèi)容的設(shè)計變?yōu)槊嫦驅(qū)W習(xí)過程的設(shè)計,從講課變?yōu)樵O(shè)計學(xué)習(xí)活動,從重視學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、資源設(shè)計變?yōu)橹匾暬顒釉O(shè)計。教師要精心設(shè)計問題、資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組活動中,鼓勵與幫助學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,在小組內(nèi)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)并體驗與同伴合作解決問題的喜悅。教師要善于激發(fā)學(xué)生探究和主動學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生在一步一步解決問題的過程中,達(dá)成對知識的深刻理解,同時學(xué)會與同伴的合作、相處,使合作能力得以提高。如:《平行四邊形面積》一課,我是這樣設(shè)計的教學(xué)活動:第一步,引導(dǎo)學(xué)生回憶長方形的面積=長×寬。第二步,請同學(xué)們用剪刀和尺子將準(zhǔn)備好的平行四邊形通過剪一剪、移一移等辦法,變成一個較為熟悉的圖形,并記錄好新的圖形與原來的平行四邊形存在怎樣的等量關(guān)系。第三步,請同學(xué)們嘗試得出平行四邊形的面積公式。這樣的設(shè)計,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動,以獨(dú)立思考,動手操作和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,親歷知識形成的過程,完成對知識的自我建構(gòu)。

    二、合作學(xué)習(xí)小組的組成

    合作學(xué)習(xí)小組不同于自然小組,不能簡單的按座位劃分,必須科學(xué)分組,合理分析每位學(xué)生,盡可能的為合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師首先要與科任教師充分溝通,較全面的了解學(xué)生,在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上,綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、接受能力的快慢、是否善于表達(dá)以及性別等因素,合理分組。合作學(xué)習(xí)小組一般以4人為宜。其次就是要對每位小組成員的職責(zé)進(jìn)行適當(dāng)安排,確定組長,明確角色,保證讓每位學(xué)生均有事做,均成為小組中不可或缺的一員,絕不可以有看客或“閑人”。第三是要讓每位成員明確,小組成員的組成是動態(tài)的,即各小組在合作一段時間后,要進(jìn)行組間男女生或某些角色的互換或流動,也可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合,適時進(jìn)行組際成員的調(diào)整,讓學(xué)生保持對合作學(xué)習(xí)小組的新鮮感。這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

    三、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

    教師要在小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、規(guī)則的制定上狠下功夫。首先教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,無論學(xué)習(xí)程度如何,只要能提出問題就給予鼓勵,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)和敘述所提出的問題。其次教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與同伴合作共同去解決問題,在此環(huán)節(jié),教師要給予學(xué)生充足的時間,讓每個成員在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,學(xué)會借助數(shù)學(xué)方法把自己的觀點(diǎn)書寫出來。第三教師要鼓勵學(xué)生積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思維過程,交流階段人人必須發(fā)言,發(fā)言要遵循“低層優(yōu)先”的原則,先讓學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生發(fā)言,然后依次進(jìn)行,在同伴發(fā)言時,其他同學(xué)要注意傾聽、記錄,發(fā)言完畢后再相互補(bǔ)充,取長補(bǔ)短。第四教師要鼓勵學(xué)生一題多解,讓學(xué)生嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,并能有效地解決問題,同時去嘗試評價不同方法之間的差異,體會在解決問題的過程中與同伴合作的重要性。最后教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思,在充分討論的基礎(chǔ)上,形成集體意見,并對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。如:在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《找次品》一課例2:9個零件,其中1個是次品,比別的零件重了一些。用天平稱,至少需要幾次就能找得到?在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,教師要求小組內(nèi)的每個同學(xué)先根據(jù)題目要求進(jìn)行思考,并把思考的結(jié)果用數(shù)學(xué)語言寫在學(xué)案上,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、分享自己的思考成果。如果哪個同學(xué)對別的同學(xué)所談要補(bǔ)充,等交流結(jié)束后再提出自己的意見。教師游走于各個小組之間,觀察、指導(dǎo)同學(xué)們的討論。最后,教師再引導(dǎo)學(xué)生得出最佳的結(jié)果,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性。

    四、營造良好的環(huán)境氛圍

    每個小組都要有由本組學(xué)生自己命名的組名、提出的組訓(xùn)、制定的組規(guī)及設(shè)計的組徽,還要有自己的奮斗目標(biāo)、口號或誓詞。如:快樂組:我努力,我快樂;成長組:我努力,我成長等。加強(qiáng)組內(nèi)的合作,互幫互助,不讓一個同學(xué)掉隊,遇到解決不了的問題找組長;小組合作學(xué)習(xí)中全體成員要認(rèn)真思考,積極發(fā)言,規(guī)范展示,為組爭光;模范遵守學(xué)校和班級的各種規(guī)章制度,不做有損本組聲譽(yù)的事情等。這些口號、誓詞等對學(xué)生來講具有很大的鼓舞與激勵作用,有利于更好的進(jìn)行小組活動。

    合作學(xué)習(xí)是符合時代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)形式,合作能力是新時代對學(xué)生提出的新要求,它對促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。作為教師,我們要在課堂上把學(xué)生當(dāng)成真正主人,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把握最佳時機(jī),組織引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),切切實實地提高學(xué)生的合作意識、合作能力,培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會的合作精神。

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