語文教學(xué)的讀與寫

（江西省峽江縣實驗中學(xué) 江西峽江 331409）

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢婇喿x對寫作的重要性，因此為了全面提升學(xué)生寫作能力，教師應(yīng)該將兩者進行有效的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀中結(jié)合寫作練習(xí)，既提高學(xué)生對文章的解讀能力，同時也提高其創(chuàng)作才能。但是如何將“讀書”與“下筆”有效結(jié)合，卻是當(dāng)今語文教學(xué)的瓶頸。文本通過一定的研究，對這一問題做了以下的探討。

一、選擇閱讀，積累素料

1.閱讀經(jīng)典詩文 除教材中選入的古詩文，筆者還經(jīng)常選擇課外一些經(jīng)典古詩文和學(xué)生一起背誦，這些詩文語言精練，含意豐富，主題鮮明，在寫作中恰當(dāng)?shù)囊?，可以為文章添色增彩。除了傳統(tǒng)經(jīng)典，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)當(dāng)代中外名著，這些作品的語言文字都經(jīng)過作者的反復(fù)推敲提煉。學(xué)生在閱讀這些作品的過程中可以積累大量的語言材料，厚積薄發(fā)，最終轉(zhuǎn)化為自己的語言靈活地運用到實際的寫作中去。

2.聯(lián)系生活 經(jīng)典名著雖然語言凝練，但畢竟歷史久遠，缺乏時代氣息，因此會導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文缺乏生活氣息，也就是說寫作與現(xiàn)實生活脫節(jié)，在作品中很難做到感情的自然流露，文字枯燥，空洞乏味。為此，在語文閱讀教學(xué)中，筆者要注重選擇閱讀材料，向?qū)W生推薦一些貼近生活的文章進行閱讀。這樣，不緊讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)到了許多對寫作有幫助的知識，同時也有助于學(xué)生提高學(xué)生的寫作能力。如在指導(dǎo)學(xué)生寫景類的作文時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對屠格涅夫《樹林和草原》、劉湛秋的《雨的四季》進行閱讀，感受作者如何細致的描繪自然景物。寫人物類文章時引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅的《藤野先生》、魏巍的《我的老師》學(xué)習(xí)作者是如何選擇生活中的瑣事來塑造人物的，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生如何用樸實的語言去表達真摯的感情。通過對閱讀材料的正確選擇，學(xué)生可以在閱讀中學(xué)習(xí)到許多實用的寫作手法，并加以運用，可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。

二、技法分析，積極引導(dǎo)

在教學(xué)寫作技巧的時候，如果空洞的跟學(xué)生談什么是過渡鋪墊、以小見大、先抑后揚、側(cè)面烘托等技法，無異于紙上談兵。因此，筆者在教學(xué)寫作技法是除了讓學(xué)生明白各種寫作技法的概念和特點外更多的是選教材中的經(jīng)典案例進行分析和解讀。這樣學(xué)生在寫作時就會有跡可循，有范可仿如在教學(xué)周敦頤的《愛蓮說》一課時，筆者重點分析作者是如何托蓮這一“物”言自己不與世俗同流合污的“志”的。而教學(xué)《口技》一課時則重點讓學(xué)生學(xué)會如何運用側(cè)面描寫的方法來烘托寫作對象的。一些常用的寫作手法經(jīng)常出現(xiàn)在教材中，每次出現(xiàn)都認(rèn)真分析講解，這樣學(xué)生對這種寫作手法就掌握得越來越熟練，在寫作時就可以隨心所欲地運用了。

三、課文范例，參照仿寫

俗話說“天下文章一半抄”，寫作從本質(zhì)上講就是一個從模仿到創(chuàng)新的過程。所以要想培養(yǎng)寫作能力首先就應(yīng)該從模仿教學(xué)入手，而模仿教學(xué)的開展的最佳時機就是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。因為教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該對經(jīng)典篇目你的結(jié)構(gòu)，寫作思路以及生動的語言進行精講，讓學(xué)生對文章的句、段、篇都有較為深刻的理解，模仿起來也會得心應(yīng)手。比如筆者教學(xué)《春》這一課，賞析句子中的修辭時讓學(xué)生進行句子仿寫，欣賞春風(fēng)圖、春雨圖時，也要求他們仿寫一段秋風(fēng)圖或冬雪圖，最后分析了文章結(jié)構(gòu)思路后，在布置學(xué)生仿寫一篇《秋》，這樣由淺入深，層層深入，學(xué)生仿寫起了也就不會覺得那么困難。但是在模仿教學(xué)過程中，教師切忌讓學(xué)生生搬硬套，使學(xué)生在造句時，過分地追求與原句完美一致，生硬的將一些符合仿句要求的詞語拼湊在一起形成一些毫無感情和實際意義的句子。這樣絲毫不帶感情的機械化“死”模仿，對學(xué)生寫作而言可謂百害而無一利。這樣的練習(xí)，只會限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力和以己之手寫己之心的表達能力。因此，要擺脫原句的束縛，就必須在模仿教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生寫自己的經(jīng)歷，表達真實的情感。

四、厚積薄發(fā)，夯實基礎(chǔ)

創(chuàng)作源于生活，但學(xué)生的活動范圍和生活閱歷都非常有限，他們只能通過其他途徑獲得間接經(jīng)驗，閱讀無疑是拓寬孩子視野，增加孩子認(rèn)知的深度和廣度的最佳途徑。古人云“開卷有益”，筆者要求學(xué)生在課外開展廣泛的課外閱讀活動，并要求在閱讀過程中摘抄筆記，把精彩語句照抄下來并經(jīng)常翻閱甚至背誦，當(dāng)達到熟讀成誦的程度時，無形中就會變成自己的語言，在寫作是就可以靈活運用，實現(xiàn)寫作能力的提高。如筆者給學(xué)生推薦閱讀材料時除了古今中外的名著外還有一些教材之外的報刊書籍，這些報刊雜志較貼近現(xiàn)實生活，時事性也比較強，學(xué)生在讀這類文章時更有興趣，閱讀效果也就更好了。而且學(xué)生也可以將課文中精彩的語句摘抄下來，進行背誦，除了必須背誦的古詩文，現(xiàn)代文中如《秋魂》、《安塞腰鼓》、《觀舞記》等課文都有很多生動優(yōu)美可以摘抄的詞句。讀哲理性比較強文章時還要求學(xué)生對含意豐富的詞句進行批注，批注既可以促使學(xué)生積極的思考，又可以增加學(xué)生對語言的積累和提高語言表達能力。這樣學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中可以積累大量的語言，在寫作中就不會再言之無物了。

綜上所述，在語文教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫帶讀。對促進學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高都有非常重要的作用，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，將閱讀和寫作有效結(jié)合，逐步拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生寫作能力的提高。