多媒體與中學(xué)音樂教學(xué)的有效融合

（江西贛州大余東門小學(xué) 江西贛州 341500）

音樂不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。為了讓學(xué)生感受這門藝術(shù)的獨(dú)特美，在教學(xué)中教師可以充分利用多媒體聲音、圖畫等優(yōu)勢，將音樂教學(xué)與多媒體有機(jī)的融合在一起，通過多媒體為學(xué)生播放一場色香味俱全的音樂盛宴，不僅帶給學(xué)生美的視覺和聽覺享受，更帶給學(xué)生心靈的震撼。那么，如何將初中音樂與多媒體有效的融合在一起呢？[1]

一、演繹教學(xué)的趣味化。

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，生動有趣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生滿懷期望地渴求新課的學(xué)習(xí)，并且還能把學(xué)生的注意力很快聚攏到課堂上，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在初中音樂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多媒體為學(xué)生演示關(guān)于本節(jié)課音樂背景、主要內(nèi)容或者相應(yīng)的MV等，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提前有一個(gè)思想準(zhǔn)備和初步認(rèn)識，通過多媒體生動形象的演繹，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。[2]

以人民音樂出版社初中《美麗的草原我的家》一課為例，這是一首蒙古歌，歌曲通過對蒙古美麗草原景色的贊美，表達(dá)了作者對草原生活的熱愛?？紤]到學(xué)生對于蒙古族了解甚少，因此教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示關(guān)于蒙古族的民俗風(fēng)情，有蒙古的服裝長袍、扎腰帶，常用的樂器馬頭琴，還有蒙古族的一些活動如騎馬、摔跤，一望無際的蒙古大草原、烤羊肉和奶茶等，這樣的一幅幅畫面隨著多媒體的播放，讓學(xué)生身臨其境，正置身于藍(lán)天、白云下的大草原上觀看蒙古族的賽馬活動。在美景、美食和熱情好客的蒙古族人民的畫面前，學(xué)生情不自禁對蒙古族生活產(chǎn)生無限的向往和熱愛。有了這樣的感情做鋪墊，學(xué)生對《美麗的草原我的家》所要表達(dá)的內(nèi)容一看便知，對于所要表達(dá)的感情也能領(lǐng)會十之八九。歌曲所描述的音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，為更好感受蒙古音樂的長調(diào)風(fēng)格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就這樣教師通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)聽講的教學(xué)模式，為初中音樂教學(xué)注入新的活力，通過全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺以及感覺系統(tǒng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、滲透多元文化。

學(xué)生對于動態(tài)事物的印象遠(yuǎn)大于靜態(tài)事物，并且動態(tài)還能給學(xué)生留下較深刻的印象。多媒體通過其強(qiáng)大的科技功能，可以把靜止的書本知識以動態(tài)的形式演繹出來，為學(xué)生留下圖文并茂的印象。不僅如此，多媒體還可以把抽象的知識直觀的顯示出來，幫助學(xué)生更好的理解和記憶。

以八年級音樂《山丹丹開花紅艷艷》一課為例，這是一首陜北民歌，主要表達(dá)了陜北人民熱愛紅軍的真摯感情，再現(xiàn)了陜北人民歡迎紅軍到來時(shí)的熱烈場面。由于這首歌反映的社會畫面距離學(xué)生生活的年代比較久遠(yuǎn)，他們無法深刻的體會“軍民魚水情”在那個(gè)年代的重要意義。基于此，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放電影《閃閃的紅星》片段，為學(xué)生還原當(dāng)時(shí)西北人民被地主階級壓迫的悲慘生活，最終在紅軍的幫助下，廣大勞動人民才得以擺脫地主的壓迫，翻身農(nóng)奴把歌唱。經(jīng)過這樣的背景文化渲染，在唱歌中學(xué)生一下便進(jìn)入歌曲所設(shè)的氛圍中，讓學(xué)生對這首歌的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。于是，對黨的熱愛和喜愛之情便被學(xué)生在歌唱中不自禁的表達(dá)出來。

就這樣教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生滲透多元文化，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容，促使學(xué)生與作者達(dá)到情感共鳴，大大提高音樂課的教學(xué)效率。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)。

初中音樂教學(xué)最理想的效果就是課講完了，學(xué)生還意猶未盡，腦海里全是跳動的音符、音樂畫面以及故事情節(jié)。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，在教學(xué)中教師可以通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，憑借多媒體強(qiáng)大的科技效果，利用聲音與圖畫，為學(xué)生展現(xiàn)一幅淋漓盡致的音樂畫面，讓學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，感受不同地域不同時(shí)代音樂的特點(diǎn)。

例如教學(xué)七年級音樂《友誼地久天長》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示蘇格蘭的地理位置、風(fēng)俗人情、節(jié)日場景等場面，還有蘇格蘭人民穿上格子裙拿著風(fēng)笛慶祝的場面。這樣的場景點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。接著教師讓學(xué)生仿照多媒體畫面上蘇格蘭人跳舞的姿勢，讓學(xué)生以小組為單位上臺邊歌邊舞。教室的氛圍一下熱鬧起來，越來越多的學(xué)生受到氛圍的感召，紛紛載歌載舞，向著自己的朋友唱出這首《友誼地久天長》，體驗(yàn)著人與人之間美好的情感，優(yōu)化課堂教學(xué)，升化主題。

總之，在初中音樂教學(xué)中引入多媒體，可以讓音樂這門蘊(yùn)含美好元素的藝術(shù)，向?qū)W生展示它獨(dú)具特色的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，還啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生感受到音樂的價(jià)值和魅力，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的現(xiàn)代化。