小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決方法

（江西省豐城市劍南小學(xué) 江西豐城 331100）

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)的數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是他們剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的門(mén)檻，還適應(yīng)不了從幼兒園的玩樂(lè)教育到小學(xué)的課堂教學(xué)，情緒上有一定的波動(dòng)。而且現(xiàn)今教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――填鴨式的教學(xué)方法，只注重教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，忽略了教學(xué)的質(zhì)量，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以教師為主體，學(xué)生扮演聽(tīng)眾以及服從者的角色，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，更不會(huì)去從內(nèi)心里感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，久而久之，他們會(huì)出現(xiàn)自卑、厭學(xué)等心理狀況。[1]

2．課堂互動(dòng)教學(xué)能力太弱：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的靠記憶和筆記，形象記憶比文字記憶更有效。對(duì)于好奇心旺盛的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有效的方法，所以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)探討在數(shù)學(xué)課堂上將是非常正確的一件事。但是如今教師在課堂上占主導(dǎo)地位，小學(xué)生對(duì)自己不自信，對(duì)教師存在敬畏的心理，導(dǎo)致教學(xué)課堂上的互動(dòng)能力弱，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。[2]

3．僅注重培養(yǎng)思維能力，缺少系統(tǒng)：小學(xué)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題教學(xué)注重培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得的優(yōu)異成績(jī)。但是，在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力的同時(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，應(yīng)該深入地研究系統(tǒng)的思維領(lǐng)域。解決問(wèn)題需要各種思維能力的共同參與，形成合力。在解決問(wèn)題教學(xué)中，思維能力不完全就是邏輯思維能力，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維、形象思維、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4．學(xué)生的課業(yè)壓力過(guò)重：雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是從最基礎(chǔ)的加減乘除和一次方程來(lái)入手的，但是由于教師追求教學(xué)成果，進(jìn)而使得小學(xué)生小小年紀(jì)就要背負(fù)沉重的課業(yè)壓力，放學(xué)后寫(xiě)作業(yè)都要花兩個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去完成，這嚴(yán)重地打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也不利于他們的成長(zhǎng)發(fā)展。

5．不重視開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生共同交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流和合作中共同學(xué)習(xí)、共同提高，同時(shí)教師還要重視開(kāi)展教學(xué)時(shí)間活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。但是目前應(yīng)試教育思想仍然深深的影響著數(shù)學(xué)教師，教師教學(xué)只看重學(xué)生成績(jī)，采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式訓(xùn)練，學(xué)生之間幾乎沒(méi)有溝通交流，不利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施。

6．不重視遷移和延伸知識(shí)：新舊知識(shí)的銜接和知識(shí)的延伸、遷移等影響著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，因此教師必須充分重視，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)思考活動(dòng)，而不僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生理解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和靈活運(yùn)用能力，通過(guò)巧妙的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新舊知識(shí)的銜接、知識(shí)點(diǎn)的延伸和銜接對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大幫助。

7．師生之間階級(jí)性太強(qiáng)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師還抱著“嚴(yán)師出高徒”的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，在他們看來(lái)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，并不具備自律的能力。在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)里，有太多東西吸引著他們的注意力，必須有外力的介入才能保證他們參與到教學(xué)中去。如果以“推動(dòng)”的方式強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，階級(jí)性太強(qiáng)，學(xué)生反而無(wú)法有效的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1．課堂融入學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高課堂聽(tīng)講率：學(xué)生成績(jī)不好的一大原因就是對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，教師的課程不能吸引學(xué)生的注意力。這時(shí)教師就要換位思考，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)癥下藥，更改教學(xué)方案。要以學(xué)生為整個(gè)課堂的主體，教師也不要再唱獨(dú)角戲，要將學(xué)生拉進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2．改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生能力和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在理解、掌握教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)有機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)置師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)寫(xiě)、畫(huà)、測(cè)量等不同的活動(dòng)，例如教師在黑板上畫(huà)出圖形，學(xué)生在上面標(biāo)注周長(zhǎng)等，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，然后師生交流得出大難，最后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正其中的錯(cuò)誤。

3．加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流合作：在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，同學(xué)與同學(xué)之間的合作，可以開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，增加解題技巧，提高學(xué)生的積極性和活躍性，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)方面的良好發(fā)展。因此教師應(yīng)該更加注重與學(xué)生之間的交流合作，增加課堂互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的不足之處，并對(duì)癥下藥。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題和缺陷，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)有深刻全面的認(rèn)識(shí)，改革教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡自己最大所能傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，為了學(xué)生的未來(lái)盡自己的一份力。