小學(xué)數(shù)學(xué)單位量教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置與方法探尋

（江西省宜春市奉新縣第五小學(xué) 江西宜春 330700）

“計(jì)量單位”在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有非常重要的作用，比如長度、面積、體積和時(shí)間等單位，不僅是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也和日常生活具有非常緊密的聯(lián)系。因此，通過行之有效的教學(xué)策略進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)量單位”的教學(xué)，可以全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過對付一些常見的計(jì)量單位的認(rèn)識后，學(xué)會簡單的計(jì)算，進(jìn)行簡單的測量，解決實(shí)際問題，體現(xiàn)價(jià)值所在的意義。

一、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識一些最基本的、日常生活中常用的計(jì)量單位，形成計(jì)量單位的觀念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的單位教學(xué)

單位教學(xué)本身是很抽象但又很直觀的，因?yàn)閱挝痪褪菍ΜF(xiàn)實(shí)生活中存在的事物進(jìn)行計(jì)量而產(chǎn)生的，所以，充分尊重單位本身的特性結(jié)合兒童形象思維的特點(diǎn)來進(jìn)行單位教學(xué)是最恰當(dāng)也是行之有效的措施之一。任何一種類單位之間的進(jìn)率都是有律可尋的，引導(dǎo)學(xué)生分析各單位間的進(jìn)率的特點(diǎn)，比較異同，重點(diǎn)識記特殊的。單位教學(xué)中常出現(xiàn)的問題主要有這樣幾個(gè)方面。一是：單位大小分不清楚。學(xué)生面對一個(gè)單位，沒有一個(gè)基本的形象概念，填寫使用單位的時(shí)候當(dāng)然就笑話百出，于是像“一張床長2千米”“學(xué)校操場大約長16分米”之類的笑話當(dāng)然就接連不斷、層出不窮。二是：單位互化的規(guī)則或者說方法不清楚。在六年級的學(xué)生中填寫“20千克=0，02克”這樣的答案也是隨處可見。三是：單位間的進(jìn)率區(qū)分不清楚。針對這三種問題，我們可以采納一下幾點(diǎn)：

1．抓好“第一次新教材”的教學(xué)：第一次學(xué)習(xí)新教材，是學(xué)生由不知到知、又不懂到理解事實(shí)、性質(zhì)及特征而邁出的重要一步。

2．以形象直觀的方式建立各種單位表象概念：因?yàn)閱挝痪褪菍ΜF(xiàn)實(shí)生活中存在的事物進(jìn)行計(jì)量而產(chǎn)生的，所以充分尊重單位本身的特性結(jié)合兒童形象思維的特點(diǎn)來進(jìn)行單位數(shù)學(xué)是最恰當(dāng)也是最有效的措施之一。小學(xué)二年級的學(xué)生剛開始接觸到長度單位厘米、分?jǐn)?shù)、米，剛開始可以讓學(xué)生比劃三者的大小，但在填寫單位時(shí)全班學(xué)生中難有幾個(gè)學(xué)生是完全正確的，而且在完全正確的學(xué)生中也找不出一直不出錯(cuò)的學(xué)生。其實(shí)學(xué)生最大的問題應(yīng)該是對于單位表象認(rèn)識不夠，學(xué)生會比劃一厘米，明白一厘米有多大，但對于十厘米，二十厘米的概念卻是模糊的，但對于十分米十五分米有多長是明確的，但對于十分米十五分米有多長有概念之后，對于十厘米有多高也是不甚明晰的。

計(jì)量單位雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)一個(gè)很小的方面，但也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，此部分內(nèi)容直接體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中有廣泛的運(yùn)用.但是這部分內(nèi)容很容易被忽視，教師和學(xué)生都應(yīng)該注重這一點(diǎn)。

三、單位量教學(xué)的目標(biāo)

在日常生活中和生產(chǎn)中要經(jīng)常測定周圍事物的多少、長短、粗細(xì)、厚薄、大小、輕重、快慢等。所有這些所能測定的都稱為“量”，而對量的測定則稱為“計(jì)量”。小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握簡單的計(jì)算方法，并能簡單的進(jìn)行測量，既開發(fā)了小學(xué)生的智力，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。

四、教學(xué)方法與探究

1．學(xué)生嘗試改寫：根據(jù)孩子的情況，將方法不同的孩子互相交流，相互討論自己的做法，吸取經(jīng)驗(yàn)和技巧。

2．觀察交流對比：觀察比較這兩種方法有什么相同和不同的地方。

3．如何進(jìn)行單位換算？先獨(dú)立思考，再小組合作討論，將討論的結(jié)果在例題解答。

4．?dāng)?shù)字游戲環(huán)節(jié)：首先，教師可以將學(xué)生分為小組來學(xué)習(xí)，每組4人，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生來解答，哪一組先解答出問題，哪一組加分，最后獲得高分?jǐn)?shù)的小組教師可以加以獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對數(shù)字更加敏銳，積極動(dòng)腦，開發(fā)思路引導(dǎo)教學(xué)模式，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣。

五、探尋小學(xué)數(shù)學(xué)單位教學(xué)的方法

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。

2．讓學(xué)生在探究中感悟：在課堂教學(xué)中，教師要努力營造和諧、平等、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思考”、“做者”的角色。

3．注重課堂擴(kuò)展，培養(yǎng)實(shí)踐能力：課堂的擴(kuò)展既讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，懂得珍惜時(shí)間的道理。課外讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一面未來的鐘，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力。

結(jié)語

量與計(jì)量都是緊密聯(lián)系的，量離開計(jì)量。雖然關(guān)于計(jì)量單位的內(nèi)容并不多，考試內(nèi)容相對簡單，但是計(jì)量單位的學(xué)習(xí)和生活有著密切的聯(lián)系，并且有些量單位的學(xué)習(xí)還促進(jìn)著學(xué)生空間觀念的形成和推理能力的發(fā)展。從這一點(diǎn)可以看出，作為教師，不能放松也不應(yīng)放松每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。