農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（沈陽市蘇家屯區(qū)林盛九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽 110108）

引言

2015年，李克強總理在政府工作報告中指出：推動全民閱讀，構(gòu)建書香社會。在知識經(jīng)濟勃興的今天，閱讀已成為人們獲取知識、認(rèn)識世界、塑造自我的重要手段。少兒階段的閱讀是“終生學(xué)習(xí)”的開始，兒童閱讀不僅有利于民族文化的傳承，更是其德行和智慧培養(yǎng)的最佳途徑。然而，作為社會弱勢群體的典型代表，農(nóng)村留守兒童的閱讀境況令我無比擔(dān)憂。

我班共有38名學(xué)生，留守兒童18名，約占總數(shù)的50%。調(diào)查得知：對閱讀感興趣的10%多一些，偶爾進行閱讀的不足20%，比較排斥閱讀的近70%。農(nóng)村留守兒童課外閱讀時間短，紙質(zhì)圖書獲取渠道狹窄，閱讀量不足。閱讀環(huán)境欠佳，閱讀活動參與度不高。很多留守兒童的課外閱讀無人問津，跟著感覺走，放任自流。對于書的好壞，沒有一個準(zhǔn)確的是非觀。農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)相關(guān)閱讀課程，無法對學(xué)生的閱讀行為進行有效引導(dǎo)，也極少有組織、有計劃地開展各種閱讀活動。網(wǎng)絡(luò)時代數(shù)字閱讀比重增加，促使留守兒童淺閱讀現(xiàn)象的生成。他們在閱讀中忽視了精神的深度，閱讀目的以功利性、娛樂性為主。

針對閱讀現(xiàn)狀，特制定激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童閱讀興趣的培養(yǎng)策略：

一、針對留守兒童的閱讀現(xiàn)狀，激發(fā)他們的閱讀興趣

1．選擇書籍，引發(fā)閱讀興趣

讀喜歡的書，是閱讀的一個原則。大閣喜歡魔幻讀物，我推薦《哈利·波特與魔法石》；王晨健喜歡冒險，我推薦《男孩的冒險書》；李智涵喜歡史學(xué)，我推薦《史記》；桑葉喜歡人物傳記，我推薦羅曼·羅蘭的《名人傳》……因個性而大力推薦，因興趣而讀得深入。

2．師生共讀，激發(fā)閱讀興趣

每天午飯后稍作休息，上課前的半小時，是我和留守兒童的共同閱讀時間。有時會放上舒緩的音樂，同讀，同析，同評。天氣惡劣的大課間時間，每周一節(jié)的閱讀課也是如此。同讀《西游記》，我對孫悟空的評價是：不畏艱險，鋤強扶弱，征服邪惡勢力，愛打抱不平。而學(xué)生對孫悟空的評價是：雖為常規(guī)意義上的英雄，但他是缺乏自由，被牢牢禁錮的英雄。這個孩子喜歡為了崇高理想而忘我拼搏，對于束縛，他會盡力擺脫。孩子們的個性因為閱讀得到充分展現(xiàn)。為此我們還進行了《孫悟空是否是取經(jīng)路上的最佳搭檔》辯論賽。無論評價還是辯論，都要詳細(xì)閱讀，深刻理解，孩子們的閱讀興趣也大大提高。

3．方法指導(dǎo)，提高閱讀興趣

我指導(dǎo)留守兒童在閱讀初期做到“三定”即定書、定時、定量。品味性的精讀，瀏覽性的泛讀，探求性的默讀根據(jù)自己的需要自主選擇，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

二、開展豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的閱讀習(xí)慣

1．開展特色的閱讀活動。首先建立留守兒童微信閱讀群，群名就叫“我愛閱讀”，開展共讀100天計劃。每晚一次群內(nèi)閱讀交流，大家互聽，快樂有趣。接著開展“三個一”活動，即利用黑板一角，每周背誦一首古詩、一句經(jīng)典名句、一篇精美片段。每月一次朗讀比賽，“我班的故事大王”、“奧斯卡讀書金獎”、“班級朗讀者”等活動，為優(yōu)勝者和進步較大的同學(xué)頒發(fā)獎狀和獎品。開辟“親子閱讀區(qū)”，引導(dǎo)留守兒童與父母共讀一本書。每月評出親子閱讀之星，營造家庭閱讀氛圍。

2．鼓勵留守兒童合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，更好地為閱讀服務(wù)。老師確定大的主題，讓學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)閱讀動機。例如：學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時，鼓勵孩子們以“長征”為主題，了解長征概況；學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱國民黨反動派統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實；學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，查閱環(huán)保主題的相關(guān)內(nèi)容；學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時，以“三國”為主題的相關(guān)內(nèi)容也需要孩子們網(wǎng)絡(luò)閱讀……鼓勵孩子多品讀紙質(zhì)書籍精品，懂得網(wǎng)絡(luò)閱讀是學(xué)習(xí)的輔助手段，與傳統(tǒng)的文本閱讀互相促進，互為補充。

三、留守兒童充分享受閱讀的快樂，以致愛上閱讀，終生閱讀

1．為留守兒童創(chuàng)造“民主、科學(xué)、個性”的閱讀氛圍，發(fā)揮閱讀榜樣作用。許天琪這樣總結(jié)自己的閱讀：每天我像一匹“餓狼”貪婪地讀著！她經(jīng)常向同學(xué)介紹自己的讀書經(jīng)歷，暢談閱讀帶來的快樂。她寫的文章《曾經(jīng)的藍(lán)色女神》發(fā)表在了《華商晨報》上。這不僅帶給她極大的滿足與自豪，也給了全班同學(xué)更大的閱讀動力，體會到閱讀使人快樂。

2．讓留守兒童在閱讀實踐中樂于體會，樂于展示。書寫讀書筆記，摘抄美文或小結(jié)讀書心得。讀書筆記記下的是書中的精華，時間久了，厚積薄發(fā)，對留守兒童的內(nèi)心影響甚深。孩子們可以不時翻看，改善自己的心情。無形中是對自己的自我反思和提升！班級內(nèi)每月一次讀書成果展示，閱讀小報展示，優(yōu)秀讀書筆記展，讓孩子們的閱讀成果更直觀、更顯著。桑葉的讀書筆記就是一本集閱讀收獲與藝術(shù)美感的紀(jì)念冊，李智涵的閱讀小報獲得讀書成果展示的特等獎。孩子們通過展示獲得自信與成功的喜悅。

漸漸地，留守兒童的的閱讀興趣大大提高。無論是閱讀時間、閱讀場所、閱讀資料來源、圖書種類、閱讀方法、活動參與度、閱讀總量，以及閱讀成績方面都有了巨大進步。孩子們更開朗自信了，留守兒童的家庭幸福感也越來越強。未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀積累的方法，盡量做到：在熟讀成誦中積累，在理解感悟中積累，在搜集摘錄中積累。積累過程中體驗收獲的快樂，以便更好地為以后的學(xué)習(xí)積蓄力量。