慕課教育對青年英語教師帶來的新思考

（東莞市大朗佳美實驗學校 廣東東莞 523788）

慕課正以其開放性、完整性和交互性的特點給教育領(lǐng)域帶來了新的教學理念，同時也對青年英語教師提出了新的要求。教師應從轉(zhuǎn)變教育教學理念、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變和促進傳統(tǒng)課堂與慕課的融合來應對慕課的沖擊。

一、慕課的內(nèi)涵

慕課是一種基于網(wǎng)絡和計算機技術(shù)的在線課程。Massive，即大規(guī)模，是指網(wǎng)絡課程不限制選課人數(shù)，任何有求知意愿的人都可以參與在線學習。Open，即開放，包含兩層涵義。一是免費，網(wǎng)絡課程不向?qū)W員收取費用；二是開放，網(wǎng)絡課程歡迎并鼓勵所有學員積極參與學習，不同職業(yè)身份、不同學科領(lǐng)域的學員將各自的經(jīng)驗帶到課程中，從而豐富交流的層次和內(nèi)容，能夠碰撞出更多思想的火花。Online，即在線，是指學習活動主要發(fā)生在網(wǎng)上學員根據(jù)各自情況安排學習時間、地點和步調(diào)，這就使自主學習成為可能。Course，即課程，是指慕課并非簡單的課程視頻的呈現(xiàn)，而是設定了教學目標的內(nèi)容體系，學員在學習過程中不僅要觀看教學視頻，還要根據(jù)每講內(nèi)容完成課程設置的作業(yè)，最終達到課程結(jié)業(yè)。

二、慕課教育對青年英語教師帶來的新思考

1.以進取、靈活的態(tài)度提升學科教學技能。慕課帶來了學習方式的改變，英語教師教學活動設計也要靈活設計。慕課時代，課堂教學以分層次解惑和應用知識為主，新知識可以以微視頻、文字材料等方式呈現(xiàn)。那么，教師就根據(jù)新的課程教育流程靈活設計教學活動。例如，在微視頻制作時，英語教師就要以全新的眼光來看待課堂教學設計，以更為精準簡練的方式呈現(xiàn)課前學生自學的新知識，更為注重教學語言的精準表達和教學課件的重點呈現(xiàn)，更要注重課前自學活動的檢測方式設計。課堂活動設計時，教師也要針對不同層次學生靈活設計教學活動，幫助和引導學生獲得有針對性的學習幫助，使他們獲得語言能力的發(fā)展。英語教師要優(yōu)化利用慕課帶來的教育機會，就需要積極進取，不斷學習學科教學知識和教育專業(yè)知識，發(fā)展新情景下的教學設計能力。在這方面，英語教師不僅要留意英語教育領(lǐng)域最新的教學法相關(guān)書籍，查閱慕課相關(guān)教學設計的文章著述，也要有意識地在日常教學過程中實踐新的教學理念，從一個英語知識點、一個單元的教學入手設計慕課視頻和課堂教學活動，并根據(jù)學生反應和教學效果思考修正教學設計，從而將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

2.提高自身教學勝任力，實現(xiàn)自身跨越式發(fā)展?；A(chǔ)語言能力是英語教師必須保持和提高的核心能力。英語基礎(chǔ)語言能力的提高和培養(yǎng)對英語教師來說至關(guān)重要，它不僅是青年英語教師從事教學活動的基礎(chǔ)，而且是進行相關(guān)教學研究的知識保障。英語教師只有更清醒的認識到自身在基礎(chǔ)語言能力上的不足，才能從根本上加強學習進而提升自我知識積淀，為自己在慕課沖擊下的小學英語教學中進一步保駕護航; 持續(xù)研究學習專業(yè)知識，努力提升專業(yè)水平，將成為英語教師應對慕課所帶來的挑戰(zhàn)的穩(wěn)固基石。

3.樹立合作發(fā)展意識，打造優(yōu)質(zhì)學習共同體。師生協(xié)同發(fā)展是生態(tài)課堂追求的目標。這就要求我們關(guān)注課堂生態(tài)的兩大主體因子教師和學生，他們之間應該是和諧共進的關(guān)系。教師要認識到教師與教師、教師與學生以及學生與學生之間在系統(tǒng)內(nèi)部能量流動的相互影響和相互作用，要有合作發(fā)展的意識。具體來說，教師要借助慕課平臺加強與其他教師的合作，經(jīng)常開展諸如教學互助和教學觀摩等類似的活動，善于從同行的研究中得到啟發(fā)，有利于多元化知識結(jié)構(gòu)的建立和應對信息化對教師提出的各種挑戰(zhàn)；慕課更加凸顯小學生的體驗和互動，這就要求教師能夠創(chuàng)造出不同的互動教學情景，讓學生通過師生互動和生生互動的方式完成交互調(diào)整和意義協(xié)商，以此獲得自身發(fā)展的動力和養(yǎng)分。

4.注重教學評價的過程性和多樣性，實施多元發(fā)展性教學評價根據(jù)生態(tài)位原理。生態(tài)系統(tǒng)中的每一種生物均有特定的位置，有其特殊的價值，多樣性應該得到保護，因此，生態(tài)觀下的教學評價應該發(fā)展多元評價體系，教師要用發(fā)展的眼光看學生，能夠綜合運用各種手段，關(guān)注學生的行為表現(xiàn)和能力發(fā)展。在慕課背景下的，教師和學生實現(xiàn)了教學過程的全程參與。大數(shù)據(jù)為教師了解學生的學習過程提供了良好的平臺，該平臺可記錄學生學習的行為習慣、興趣愛好以及交流和分享的情況等獨立學習網(wǎng)絡教學資源的情況，同時要在課堂上觀察學生是否利用了慕課資源與同學和教師進行交流學習，能否對自己或同學的回答作出合適和科學的評價，只有將二者有機結(jié)合，才能夠全方位評價學生的學習情況，建立起動態(tài)發(fā)展的生態(tài)評價機制。

三、慕課在高效率處理小學英語的有效策略

1.改變教學方式，豐富課堂內(nèi)容。在慕課高效率處理小學英語重難點的教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的學習理念，使教學活動盡可能多樣化，以便時刻幫助學生保持對學習的熱情，提高英語學習的趣味性。為了使慕課的教學內(nèi)容更好地適應學生的學習能力，應科學有效地處理學生對重難點知識的理解題。加深學生的印象，增強學生學習新知識的接受能力，有效幫助學生完成本單元的單詞記憶，并根據(jù)視頻內(nèi)容自主發(fā)揮想象力，掃除單詞記憶的阻礙。進行背誦時，學生一開始掌握句式具有一定的困難，教師利用先進的慕課教學手段可以幫助學生解決這一難題。

2.提高專業(yè)素養(yǎng)，進行科學演示。慕課具有多種學習形式，其課堂演示是運用的重要環(huán)節(jié)，包括學生對學習內(nèi)容的課前預習和課后復習。教師的思想相對教育落后，要求其能夠緊跟新科技發(fā)展的步伐，不斷提高自身素養(yǎng)，幫助學生學習。利用慕課進行英語重難點的掌握，可以幫助學生加深學習印象，并能幫助學生進行英語知識的交織，以便學生更好地吸收、同化相關(guān)的重難點。幫助學生降低學習難度，并使學生充分吸收掌握相關(guān)知識點。

慕課以其獨有的優(yōu)勢給英語教師提出了新的的挑戰(zhàn)，同時也為英語教學改革和英語教師發(fā)展帶來機遇。慕課時代下，英語教師面臨身份的轉(zhuǎn)變、教學模式的創(chuàng)新等變化，只有從轉(zhuǎn)變觀念角度做好自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能適應現(xiàn)代教育教學的需要，成為一名合格的英語教師。