學案導學打造高效化學課堂

（哈爾濱市第一六二中學校 黑龍江哈爾濱 150060）

把時間還給學生，把思維還給學生，學生成為課堂學習的主體，教師應當起到點撥和引導的作用，給學生自我學習和思考的時間和空間，通過課堂上小組討論，小組互助，兵幫兵、兵教兵等多種學習方式，逐步培養(yǎng)學生的學習意識，鍛煉了學生的學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而使學生的學習能力得到大幅度的提高。

“導學案”的應用正是為“導學互助”教學模式的開展提供了平臺?！皩W案”的編制本著以學生為主體，設計有啟發(fā)性，學生在使用的過程中能明確學習目標，學案突出重難點，通過使用，學生可以清楚的明確這節(jié)課的學習任務，有的放矢，在使用過程中，作為教師我們要為學生提供相應的學法指導。[1]

“導學案”的設計主要可以從以下幾個方面進行：課前探學、課上研學、課堂悟學、課上拓展、課后導學、課后反思。[2]

“課前探學”有利于培養(yǎng)學生的自學能力、質疑能力，從而提高課堂的學習效率。課前，下發(fā)學案，在老師的指導下，學生有目的的學習，在 “課前探學”部分，教師可以以填空、問題等把學生可以通過自學解決的問題一一呈現(xiàn)出來，這樣除了能有效利用時間外，還可以培養(yǎng)學生的自學能力。學生通過對新課的認識理解和分析新知識，自己找出所認識到的重點、難點和疑點，這時若仍有解決不了的，便會帶著疑惑到課堂，在課堂上，通過小組之間的討論，小組之間的互幫互助等多種學習方式及老師有針對性、有重點的進行點撥，解疑答惑。帶著問題來學習，上課的時候收獲會很大，在這個過程中學生不但收獲了知識，更體驗到了學習的快樂，最重要的是培養(yǎng)了學生自己的思維方式和解決問題的能力。學生預習后帶著問題進入新課的學習，通過教師的主導作用，課堂學習更有目的性和針對性。這樣做，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成自學習慣，提高自學能力都有很重要的作用。例如：《鹽類的水解》一課“課前探學”設計為：讓學生通過預習寫出NH4Cl溶液和CH3COONa溶液中存在的電離方程式、列舉常見的強酸強堿鹽、強酸弱堿鹽、強堿弱酸鹽。

導學案中“課上研學”部分在新課開始后，可以把本節(jié)重要或是難以理解的問題，設置成有梯度的問題或討論提綱呈現(xiàn)在學案上，將學生分成學習小組展開討論，通過相互間的“研討”，使學生之間彼此啟發(fā)、相得益彰。《鹽類的水解》一課“課上研學”設計為：

一、探究溶液的酸堿性

安排科學探究實驗，測定幾種常見的溶液的PH，歸納它們所屬鹽的類型，將這部分內容設計成表格，進行填空對比，一目了然。

最后得出結論：1.鹽溶液是否全呈中性？2.鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關系。

二、尋找鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的原因

1.強酸弱堿鹽的水解（以NH4Cl溶液為例）

思考與交流：

（1）NH4Cl溶液中存在著幾種離子？（分別寫出NH4Cl和H2O的電離方程式）

（2）溶液中哪些離子可能相互結合生成弱電解質？

（3）對水的電離平衡有何影響？

（4）溶液中c（H+）和c（OH—）如何變化？

2.強堿弱酸鹽的水解（以CH3COONa溶液為例）

思考與交流：分析CH3COONa溶液顯堿性的原因，并寫出其水解的離子方程式。

3.鹽類水解的定義

4.鹽類水解規(guī)律

學生在分組實驗以及討論的過程中，教師不是旁觀者，而是學生學習的幫助者、指導者，教師應對學生在討論過程中出現(xiàn)的問題給予適當?shù)闹笇?，與學生平等的交流，在這個過程中真正地實現(xiàn)了師生互助?！皩W案”在課堂教學中的使用是教師在上課之前必須統(tǒng)一批改過得，因為學生預習時的困惑都集中在這里，教師應該做到心中有數(shù)。通過課堂上有針對性地學習，學生就可以解決實際存在的問題，通過課堂上小組討論，小組互助，兵幫兵、兵教兵等多種學習方式，逐步培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而在學習上得到大幅度的提高。

導學案中設置“課堂悟學”的目的是檢驗學生的學習效果，提高課堂學習效率，達到學以致用的目的。根據(jù)學生完成的情況，檢測本節(jié)課的課堂效果，教師可以從中觀察，找到學生學習中存在的問題并及時加以指導和幫助，同時加強對個別生的輔導。

對于學有余力的同學可以設置“課上拓展”，適當增加難度，提升學生的視野，在此環(huán)節(jié)學生努力的體驗著屬于自己的成功與快樂。

《論語》中有“吾日三省吾身”，強調了反思的作用，導學案中的“課后反思” 部分的設計，為學生和教師的成長提供了幫助。在一節(jié)課結束后根據(jù)學生的學習情況及出現(xiàn)的一些問題師生共同進行回憶性反思，當然包括成功與失敗等。它不應該是一種任務，而應是一個習慣。

課堂改革是教學的生命，改革的本身就是一個不斷發(fā)展、不斷探索的過程?！皩W案導學教學模式”不但沒有增加學生的學習負擔，也沒有限制學生的思維空間。這種教學模式如果真的應用好了，會讓學生收獲更多、讓老師提高自身的能力。需要注意的是：在設計和使用學案的過程中應該更多地征求學生的意見，吸收學生參與學案的設計，這樣能夠設計出更適合學生使用的學案，同時也會讓教學模式應用更加合理，讓化學課堂在這種模式的引領下變得更加高效。