論高職教育國際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式

姜 濤 魏 偉 蓋海紅

（石家莊信息工程職業(yè)學院 河北石家莊 050035）

一、高職院校國際化內(nèi)涵建設(shè)

1.參照國際化的標準完善內(nèi)部管理機制

通過與國際高職院校合作，國內(nèi)高職院校學習到的是國際化的標準，包括人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)建設(shè)標準、課程開發(fā)標準、質(zhì)量保障標準、師資隊伍標準，幫助國內(nèi)高職院校加強先進教育和管理理念的運用于實踐，明確內(nèi)控目標、捋順管理機制、理清崗位職責、提高工作效率、提升管理效能，為下一階段更好的開展國際交流，成為“特色雙高”型國際化高職院校，培養(yǎng)國際化人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.對照國家化的標準建設(shè)培養(yǎng)師資隊伍

通過與國際高職院校合作，國內(nèi)高職院校明確了師資隊伍培養(yǎng)的國際化標準，更新了培養(yǎng)的觀念，具體有以下幾個方面的觀念更新：一是外教引進由語言教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)專家；二是外教引進由專任教師轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾韺＜?；三是外教引進由單兵松散式聘用轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期穩(wěn)定的團隊聘用。這些轉(zhuǎn)變無疑使師資隊伍建設(shè)有的放矢、有所側(cè)重，使得開展國際化教育合作的國內(nèi)高職院校的核心競爭力顯著增強。

3.比照國家化的標準構(gòu)建國際課程體系

課程國際化是國際化人才培養(yǎng)的重要衡量指標，可大致劃分為6種類型：

（1）本身具有國際特點的課程（如國際關(guān)系學）；

（2）國際職業(yè)課程（如AUTOMOTIVE TECHOLOGY）；

（3）外語語言課程（如基礎(chǔ)英語）

（4）合作學位授予課程

（5）國際職業(yè)資格課程（如建筑師）

（6）海外學生專門課程

這些課程的開設(shè)能夠推進專業(yè)與國際接軌，加速應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域與國際標準看齊。

4.按照國家化的標準促進學生國際交流

學生間的國際交流，無外乎兩個難關(guān)：一是語言關(guān)，一是經(jīng)費關(guān)。大部分高職學生文化課程水平低于普通高等學校的學生，語言關(guān)成為了高職學生接軌國際的第一關(guān)。英語是一種國際交流工具，語言的劣勢在今后將成為國際競爭中的劣勢。因此，當學生意識到這一點時，就會有重點的開展學習。至于經(jīng)費關(guān)，誠如前文所言，可通過與國際合作院校共同協(xié)商建立基金、獎學金和轉(zhuǎn)向經(jīng)費的方式來緩解。

二、高職院校國際化招生途徑構(gòu)建

1.對外——輸出中國智力

多年來，我國已成為國際化教育交流的消費者，中國不斷向先進職業(yè)教育國家學習。但隨著中國綜合國力的不斷增強，“一帶一路”國家倡議的不斷深化，中國開始成為智力輸出國，成為國際教育市場中的主導(dǎo)因素，“一帶一路”國家可以利用我國發(fā)達的制造業(yè)和高職教育發(fā)展經(jīng)驗，反哺自身高職教育的不足。

我國的高職院校，尤其是國家級骨干校和優(yōu)質(zhì)校開始制定周密的海外拓展計劃，并且運用理論與實踐研究相結(jié)合的方式，總結(jié)經(jīng)驗提高競爭力。

2.對內(nèi)——招收國際學生

我國的高職教育無論從聲譽、實力、吸引力等方面，已經(jīng)具備了吸收海外學生的一切條件，中國特色高職教育可以通過招收“一帶一路”國家學生，實現(xiàn)從輸出到輸入的轉(zhuǎn)換，還可以針對不同國家的學生特點，開發(fā)優(yōu)勢專業(yè)，設(shè)計特定國際化課程資源包，招收海外學生。

3.校際——推進合作辦學

一是要通過推進合作辦學促進完整職教體系的形成。在我國，高職教育是高等教育的一種重要類型，而不是一種辦學層次，這就要求國內(nèi)高職院校廣泛尋找優(yōu)秀的國際合作伙伴，通過對等的關(guān)系與國際院校進行平等的交流與合作，進一步促進完整職教體系的形成。

職業(yè)教育既然是高等教育中的一個環(huán)節(jié)，就應(yīng)該成為“上通下銜”的教育立交橋中的一環(huán)，向上能夠與普通高等教育搭建起來，向下能夠與中等職業(yè)教育、普通高中緊密銜接起來，以滿足全社會的學習者各個時期的不同學習要求，在完善健全中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育體系的同時，打通應(yīng)用型本科甚至專業(yè)型研究生的上升渠道。而推進合作辦學將使國內(nèi)高職教育與國際職業(yè)院校實現(xiàn)學分互認、學歷互認的跨越，這是一種循序漸進的提升，是一種高技能人才培養(yǎng)規(guī)格的深化，也是一種符合我國高等教育國情的跨越發(fā)展。

二是要通過推薦合作辦學促進職業(yè)教育的自我完善。國際間的校際合作最大的特點就是信息的公開與透明，信息可信度高。合作辦學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)將隨時面向全社會公布，第三方評估機構(gòu)也會適時發(fā)布項目資質(zhì)評價與項目運行質(zhì)量評估，學生與他們家長有足夠的信息渠道去評估一個國家化教育項目是否為優(yōu)質(zhì)項目，這是一個職業(yè)教育自我完善的過程。

2017年，河北省內(nèi)高職院校與英國紐卡斯爾大學共同商榷“3+2專升碩獎學金項目”的合作事宜。河北省內(nèi)合作高職院校學生在完成高職階段三年修業(yè)學習，課程考試成績平均分達到規(guī)定分數(shù)，雅思考試成績達到5.5分以上，可直接進入該大學的碩士預(yù)科班學習一年，之后進入該大學的一年制碩士學位主課學習。學生在兩年學習結(jié)束之后獲得該大學頒發(fā)的碩士研究生學位，此學位同時受中國教育部承認。這種由省級業(yè)務(wù)主管部門立項的合作項目，可以使高職院校在自我完善的過程中，提升國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。