“一帶一路”背景下外語教學中文化引入

高異斐

（廣東外語外貿大學 廣東廣州 510420）

隨著我國經濟以及科技的高速發(fā)展，我國的綜合國力也在不斷增強。尤其是近年，伴隨經濟的發(fā)展，我國“一帶一路”戰(zhàn)略也實施起來。也因著“一帶一路”的實施，我國的對外交流也就變得越來越頻繁，這也就使得外語的使用變得越來越頻繁。當然，這里我們所說的外語的學習不僅僅是對英語的學習，而是包括多個語種。不僅如此，為加強與各國之間的溝通交流，多種語種的學習也變得越來越重要，同時還要注意對各國的文化也是需要有一定的了解的。交流并不意味著是簡單的語言的對話，這其中還需要對交流對象之間文化的了解，才能夠更好的促進雙方的交流，才能夠有可能進一步促進雙方的合作。

一、外語教學中文化導入對于我國“一帶一路”發(fā)展的重要性

隨著我國“一帶一路”模式的開展，跨國合作變得越來越多，我國對外的合作交流也變得越來越多，這對于我國的經濟以及文化的發(fā)展來說都是一定的促進作用。但是，要想促進國之間的交易合作，首先是需要語言上的互通，這就需要我們加強對于外語的學習和使用。其次，語言的交流不僅僅是通過對話，而是其中還需要有文化的相互滲透，如此能夠更好的促進雙方的情感交流，能夠更進一步促進雙方的合作交流。因此，為了和不同國家，來自不同文化背景的人進行合作交流，學習外語是我們當前時代發(fā)展狀態(tài)下所必要的溝通能力。在當下我國教育的模式背景下，外語的學習僅僅是用于簡單的語言問候和考試。但是在時代的發(fā)展背景下，外語的學習不僅僅是需要用于日常的考試以及交流，更是要教會學生如何適當的去使用。這就表明，在當下“一帶一路”的發(fā)展模式下，在外語教學中適當的文化引入就變得異常重要，要讓如今的外語教學不再是以往的應試教育模式上的教學，而是能夠啟發(fā)學生，引導學生，使得學生在日常生活中做到使用外語的素質教育模式。

二、外語教學中文化的導入

1.語言與文化

任何事物的展現都是有著一定的相應載體的，可以說，語言就是文化的載體。通過語言的形式，能夠將文化闡述出來，并且語言還作為文化的一部分，能夠更進一步的促進與他人間的文化溝通交流。因此，在語言的學習中，并不僅僅是要學會如何說，以及如何聽得懂，更重要的對于語言背后文化的了解。只有對語言所處文化背景有了一定的了解，才能夠更好的懂得語言背后所代表的內涵，才能夠更好的學習使用語言，進一步促進交流者雙方的情感共鳴，有利于雙方的合作促進。尤其是在當下我國“一帶一路”的發(fā)展模式之下，語言以及語言背后的文化學習更是非常重要的。也因此，在如今，外語教學中文化的引入對于語言的學習以及當下的發(fā)展所需都是非常有必要的。

2.文化導入

（1）目的語文化的導入

通常來說，所謂的目的語文化也就是指我們所學語言歸屬地的文化。就比如外語的學習，這里的目的語文化也就指英國等國家的文化。學習目的語文化是外語學習的重要組成部分，也是外語教學中的主要部分。只有將目的語文化學習了解，在一定方面懂得其語言環(huán)境，才能夠更好的理解目的語所表達的內涵，才能夠更好的促進雙方的情感交流，有利于進一步的溝通交流。在外語的教學中，目的語文化的導入并不是簡單的一句話代過，而是通過一些具體的實例來進行闡述，進而向學生們講述目的語的語言文化背景，通過具體的實例能夠更好的促進學生的理解，進而促進學生對語言的學習以及文化的了解。

（2）母語文化的導入

母語，就是我們的本土語言。對于我們來說，作為中國人，母語就是漢語。在語言的交流中，不僅是要了解對方的語言以及文化，對本國的文化也是要有一定的了解的。畢竟，溝通是雙方的，是相互的，而且是建立在平等的基礎之上的。如果僅僅是一味的了解對方的語言以及文化背景，而忽略自身，那么也不能夠進行通暢的語言交流，雙方也無法達到情感上的共鳴，這對于雙方的語言交流是非常不利的。尤其是，在當下“一帶一路”的發(fā)展模式之下，若是沒有平等前提下的交流，這對于國與國之間的合作發(fā)展更是極為不利的。只有在平等的基礎上，雙方之間的合作才能夠更加發(fā)揮其效用。尤其是如今，孔子學院在世界各地得到開展，漢語的學習以及傳播更為便利。這無疑大大促進了我國文化的發(fā)展，也讓我們認識到我國文化的普及性與重要性?！耙粠б宦贰钡陌l(fā)展不僅僅是倡導文化的走入，還倡導文化的走出。而要想做好文化的走出，就需要我們自身充分了解本國文化，才能夠更好的與他人進行文化交流，才能夠更加充分生動的將本國故事傳播出去。這也就是說明，我國的語言以及文化在國際中明顯占據有利地位。在這種情況下，身為中國人，更是應該深刻了解中國的語言以及文化，如此才能夠在與他人進行交流的過程中處于平等地位，有利于雙方的語言溝通，進而促進雙方合作。

（3）其他國家文化的導入

雖說外語作為國際交流的媒介，但是要想更好的促進雙方的交流，多種外語的學習也是非常有必要的，更容易促進雙方的交流。因而，多國文化的學習也是非常有必要的。在國際的發(fā)展中，外語的學習在交流中占有重要的位置，是國與國交流間的主要方式。在全球化和傳播的過程中，受當地的語言文化的影響，外語出現了很多變體。Kachru（1985）根據英語在世界各地的使用和分布情況提出了英語的“三大同心圈理論（the theory of three concentric circles of English）”，即內圈（inner circle），外圈（outer circle），擴展圈（expanding circle）。內圈是把英語作為母語的國家，比如英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等；在外圈，英語是除了母語以外的第二語言或者官方語言的，這些國家一般曾為英美殖民地，像印度、菲律賓、巴基斯坦、肯尼亞、坦桑尼亞等國家；擴展圈是將英語作為外語學習使用的國家，像中國、日本、韓國、俄羅斯等及其他歐洲不以英語為母語的國家。處于擴展圈的人數遠遠多于內圈和外圈，英語是他們對外交流時的第一選擇。當前我國大力推進和“一帶一路”沿線國家的合作交流，因此我們不僅要學習內圈英語國家的社會文化，還要有針對性地了解外圈和擴展圈非英語國家的概況，以便更好地與他們合作。

三、為促進“一帶一路”的發(fā)展，我們應作出的努力

1.國家層面

在教育方面，我國一直在堅持素質教育的教育發(fā)展模式，如今也已取得了一定的成果。在當下“一帶一路”的發(fā)展模式之下，不僅僅是需要素質教育的教育模式，而是需要在外語的教學過程中適當的引入文化，使得學生對于其所學語言的語言環(huán)境有一定的理解，進而有利于學生的語言學習。要想更好的倡導學生語言以及文化的學習了解，大大的促進語言學習中文化引入的發(fā)展，就需要國家的大力支持與促進。作為國家政府機構，可以適當的出臺一系列有利于語言文化學習的文件，并適當的舉辦一些有利于文化傳播與文化交流的展覽，使得學生對于語言學習的文化背景有更進一步的了解。尤其是對于當代大學生來說，適當的增加一些語言背景文化類的考試更有利于加深學生對于文化的了解學習。因此，作為政府機構，可以適當的增加一些文化類的教育考試。如此綜合性的語言文化學習，才能夠更有利于學生對于他國文化的了解學習，才能夠更好的促進學生語言的學習，進而促進國與國之間語言文化的交流，促進其合作的發(fā)展。

2.學校層面

學校是培育學生語言學習的主要地方。甚至可以說，在一年當中，學生的大部分時光都是在學校度過的，學校也是最能夠為學生提供良好語言環(huán)境的地方。從這方面來說，學生的語言學習與學校的環(huán)境以及語言教育是息息相關的。要想促進學生的學習以及文化了解，僅僅是靠教師的講評是遠遠不夠的，還需要一些課外的熏陶，如此才能夠更進一步的加深學生對于語言的學習運用，對于語言文化的了解。

語言的學習不是一朝一夕就能夠完成的，它是一個日積月累的過程。同樣，對于文化的認知也是如此，并不是一個速成的結果，而是一個長期學習熏陶的結果。因此，學校作為語言與文化學習的主要地方，更應該發(fā)揮其最大價值，為學生創(chuàng)造一個學習語言文化的良好環(huán)境。在學校里，可以適當舉辦一些各國文化展，外語交流角，或是一些語言文化類的競賽，通過這種方法，加深學生對于各國文化語言的印象，使得學生在這種文化熏陶中進行語言的學習，更有利于學生語言的學習應用。

3.教師層面

教師作為“傳道受業(yè)解惑”之人，其自身是需要有一定的知識儲備的，進而再將所擁有的知識儲備講解給學生，便于學生對于知識的理解。因此，作為教師，首先就是不斷的豐富自己，擴充自己，隨時給自己充電，才能夠在如今不斷發(fā)展的社會中立足。尤其是在當下“一帶一路”的發(fā)展模式之下，新的知識，以及新的語言文化在不斷地涌入，更是需要教師不斷地進行學習新的知識，進而傳播新的知識。以往教師在進行外語教學的過程中，多數只注重外語的拼、說、讀、寫，而忽略了語言學習的本質，這對于語言的學習是極為不利的，這樣的語言學習只是用于考試的應試教育，而忽略了學生在日常生活中對于語言的運用。在母語的學習中，剛開始我們或許也只是拼、說、讀、寫，但是母語卻是我們日常生活中所運用的，再加上我們所處的環(huán)境，就使得我們對于母語的學習以及使用更加快速。而外語作為一種陌生的語言，陌生的文化進入到我們的生活，沒有一定的環(huán)境基礎，就增加了語言學習的難度。作為教師，就是要降低語言學習的難度，為學生創(chuàng)造語言學習環(huán)境。教師就應該在教學過程中適當引入目的地語言文化，便于學生對于語言文化的了解，更進一步理解語言背后內涵。這對于外語的學習是非常有利的。

4.學生層面

教育是一國立國之本，學生更是國之棟梁。尤其是對于當代大學生來說，更是肩負著國家發(fā)展的重任。“一帶一路”的發(fā)展，既代表著文化的走進來，同時也代表著文化的走出去。這種文化的走進來走出去依靠的不僅僅是企業(yè)項目的走進走出，更多的是文化的相互碰撞，是為日后國家的發(fā)展奠定良好的基礎。而學生是祖國的未來，更應該緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷地吸收融入外來文化，將外來文化以及語言進行融會貫通，以便于未來的走出去進行文化的碰撞。作為學生，應該加強對外來文化的學習以及融匯，學習外來文化并不意味著崇洋媚外，而是將外來文化與自身文化向融合，取其精華，去其糟粕。并且，在日常生活中注意語言的運用與文化的積累，便于日后的語言交流使得交流雙方處于一個平等的基礎之上。并且，只有不斷的進行學習，學習他國優(yōu)秀的文化，才能夠不斷的促進自己，進而促進我國的發(fā)展。

結語

綜上所述，在“一帶一路”的發(fā)展帶動下，只有學好外語，了解多國文化，才能夠知己知彼，才能夠成功的進行跨國交際，為我國的發(fā)展奠定良好基礎。