把握“參與時(shí)機(jī)”，提高閱讀教學(xué)效能

陸玉華

（南平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建南平 353000）

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并沒(méi)有讓學(xué)生有效的參與到閱讀活動(dòng)之中。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的閱讀興趣不夠高漲，他們的閱讀效率得不到有效的提升?；诖?，圍繞如何把握參與時(shí)機(jī)，以提高學(xué)生的閱讀效率進(jìn)行分析具有積極的意義。

一、閱讀教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

1.教師的教學(xué)理念較為陳舊

新課改指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中?！钡?，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師仍然在課堂中扮演一言堂的角色，他們對(duì)知識(shí)的講解過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到有效的提升。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的參與意識(shí)較為薄弱，影響了其閱讀能力的提升。

2.教師對(duì)學(xué)生的參與時(shí)機(jī)把握較差

在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的不穩(wěn)定，時(shí)而高漲，時(shí)而低迷，而他們的這種狀態(tài)也影響了他們的閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師主要是通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況。但是，一些教師對(duì)學(xué)生參與時(shí)機(jī)的把握不夠恰當(dāng)，這在一定程度上打擊了學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，影響了后期的閱讀教學(xué)開(kāi)展。

二、如何把握參與時(shí)機(jī)來(lái)提高學(xué)生的閱讀效能

1.重視引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

小學(xué)生受年齡的限制，他們的認(rèn)知能力較弱，生活經(jīng)驗(yàn)不足，這導(dǎo)致他們理解能力有限，對(duì)知識(shí)的吸收能力不強(qiáng)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)之中，使他們能夠感受到閱讀的樂(lè)趣，為后期的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

引導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)，教師可以通過(guò)設(shè)疑的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀之中，也可以通過(guò)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，還可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，都能夠取得不錯(cuò)的效果。例如，在《女?huà)z補(bǔ)天》的一課教學(xué)中，教師可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如女?huà)z為什么要補(bǔ)天？她究竟是通過(guò)什么方法去補(bǔ)天？最后結(jié)果又是怎樣的呢？這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的參與到閱讀之中，去文章中尋找答案。此外，教師可以先講述一個(gè)關(guān)于女?huà)z的故事，如女?huà)z造人，通過(guò)故事來(lái)吸引學(xué)生參與到閱讀之中。另外，教師還可以在網(wǎng)上搜尋女?huà)z補(bǔ)天的相關(guān)視頻，然后播放給學(xué)生觀看。這樣一來(lái)，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。由此可知，在閱讀教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.把握參與時(shí)機(jī)，拓展學(xué)生的閱讀視野

在閱讀教學(xué)中，一些教師局限于教材中的文章，這不利于學(xué)生閱讀視野的拓寬。那么在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握參與的時(shí)機(jī)，將課外素材引入到教學(xué)之中，從而拓展學(xué)生的視野。事實(shí)上，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多的文章都與課外讀物有著一定的聯(lián)系，那么如何把握參與時(shí)機(jī)，以引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀之中，就是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。我們就以《草船借箭》為例，這篇文章與《三國(guó)演義》這本著作就有著密切的聯(lián)系，那么教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀之中，這樣就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課外閱讀習(xí)慣。如，當(dāng)學(xué)生閱讀完草船借箭這一文章之后，他們?nèi)匀灰猹q未盡，對(duì)這種戰(zhàn)爭(zhēng)的最終結(jié)局、對(duì)曹操的結(jié)局、對(duì)諸葛亮與周瑜的宿命對(duì)決非常的期待。此時(shí)，教師就需要把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》這本名著，然后讓學(xué)生上臺(tái)分享自己所閱讀的故事，并將自己的感性或者看法分享給大家。這樣一來(lái)，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)他們閱讀能力的提升有著重要的影響。

3.豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與能力

當(dāng)前，在閱讀教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，這極大的打擊了學(xué)生的閱讀興趣。因此，在今后的教學(xué)中，教師要豐富自己的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，《景陽(yáng)岡》的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀文章之后，很難理解武松與大蟲(chóng)的拼搏場(chǎng)景，對(duì)大蟲(chóng)的攻擊方式不夠了解。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這一問(wèn)題時(shí)，就可以適時(shí)播放武松打虎的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)老虎的攻擊動(dòng)作有著更加的直觀了解，讓他們對(duì)武松與大蟲(chóng)的打斗場(chǎng)景有著更深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師再讓學(xué)生回到課文之中進(jìn)行閱讀，那么就能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以采用角色扮演法，來(lái)提高學(xué)生的參與能力。例如，在這篇文章中，有一段話是這樣描述的：“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，……勁兒先就泄了一半?！边@段話是描寫(xiě)武松與大蟲(chóng)的打斗場(chǎng)景的畫(huà)面，需要學(xué)生根據(jù)文章的描述去進(jìn)行想象，但是許多學(xué)生難以理解，他們對(duì)老虎的一撲、一掀、一剪的攻擊方式難以理解，對(duì)于“撲”這個(gè)攻擊動(dòng)作學(xué)生或許還比較好理解，但是“掀和剪”的攻擊方法卻非常的困惑。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生去扮演大蟲(chóng)與武松，然后讓他們按照自己的理解去模仿武松與大蟲(chóng)打斗的場(chǎng)景，看看哪一組學(xué)生的表現(xiàn)最符合文章的描繪。然后再播放武松打虎的相關(guān)視頻，看看自己的表演與視頻中的表演有何不同？那么通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生參與能力都會(huì)得到增強(qiáng)，他們對(duì)文章的理解會(huì)更加的了解。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，如教學(xué)理念較為陳舊，教師對(duì)學(xué)生的參與時(shí)機(jī)把握較差，這影響了學(xué)生的閱讀效能的提升。因此，在今后的教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)；重視對(duì)參與時(shí)機(jī)的把握，以拓寬學(xué)生的閱讀視野；豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與能力。如此一來(lái)，就能夠提高學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平