淺談幼兒園戶外游戲活動的作用與實(shí)施

涂曉萍

（云南省昆明市省委金牛幼兒園 云南昆明 650000）

戶外游戲是幼兒園課程的重要組成部分。對戶外游戲場地的打造，很大程度上取決于教師對幼兒、對游戲、對課程的理解。戶外游戲的實(shí)施，必須顛覆“教師本位”“功能固化”“價值單一”的邏輯結(jié)構(gòu)，將視角轉(zhuǎn)向幼兒本位、游戲本位、生命本位，積極挖掘戶外游戲的育人資源，拓展戶外游戲的育人價值。

一、幼兒園開展戶外游戲活動作用

1.提高了幼兒的身體素質(zhì)

幼兒正處于身心成長發(fā)育期，在這一時期，通過戶外游戲促進(jìn)其身心健康是幼兒園教師的重要工作。在戶外游戲中，幼兒通過結(jié)伴玩耍，骨骼和肌肉不斷發(fā)育成熟，身體變得更加健康。在無污染或者污染少的條件下進(jìn)行戶外活動，對幼兒的呼吸道和大腦發(fā)育具有積極影響，通過大自然的熏陶也更能提升他們對戶外游戲的興趣。幼兒在適宜的戶外游戲中不僅可以鍛煉身體、也可以培養(yǎng)意志。

2.增強(qiáng)了幼兒的運(yùn)動能力

在戶外拓展游戲中， 不僅形式多樣， 內(nèi)容也更為復(fù)雜多變，有的游戲甚至需要調(diào)動全身去參與，集合了多種動作，如老鷹捉小雞的游戲，不僅需要幼兒會跑，還要會躲、閃等動作，既促進(jìn)了幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性與平衡能力的提高， 又鍛煉了他們的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和反應(yīng)能力。

3.激發(fā)了幼兒的運(yùn)動興趣

由于幼兒正處于生長發(fā)育階段，從小對幼兒進(jìn)行戶外游戲培養(yǎng)，可以迅速建立他們的運(yùn)動興趣，由于戶外活動具有較強(qiáng)的自由性，將其引入幼兒園，可以滿足他們對戶外活動的期盼，提升其學(xué)習(xí)興趣。 在游戲中，通過幼兒的參與和教師的指導(dǎo)，不僅豐富了幼兒在園內(nèi)的生活，還增強(qiáng)了彼此間的交流和互動。

二、幼兒園戶外游戲的核心價值

戶外游戲核心價值必須聚焦“幼兒”這一主體，即站在幼兒的立場來整體并深入思考戶外游戲應(yīng)該發(fā)展幼兒哪些方面。

1.釋放天性

泰戈?duì)栐f：“一切教育都是從我們對幼兒天性的理解開始的。”古往今來的幼兒都有著高度一致的天性：著迷游戲。他們樂此不疲地把沙子倒來倒去，全神貫注地和蝸?！皩υ挕?，自由自在地買賣糖果，專注執(zhí)著地研究樹葉……在游戲中，沒有固定的行為模式，沒有規(guī)范的約束，每個幼兒的天性都真實(shí)、自由的表達(dá)和釋放。因此，戶外游戲最核心的價值之一，就是滿足了幼兒生理、心理的需求，回應(yīng)了游戲是釋放幼兒天性的有效途徑。

2.涵養(yǎng)習(xí)性

皮亞杰指出：“幼兒的游戲構(gòu)成了一種最好的社會制度?！苯柚螒蜃層變簩W(xué)習(xí)和理解規(guī)則，為幼兒親社會行為的發(fā)展與對社會行為規(guī)范的掌握創(chuàng)造了條件。游戲中，幼兒用自己樂于接受的方式規(guī)范著自己的言行，變他律為自律，慢慢涵養(yǎng)出終身受用的好習(xí)性。例如：活動開始近10分鐘了，可是天天小朋友還是無所事事，老師就走過去鼓勵他去參加活動：“天天，你怎么不玩呢？”天天沒有回答，于是老師接著說“你想玩什么，你就大膽的去玩吧！”天天就馬上拿起紙盒和積木開始動起手來，開始活動起來，為了支持天天的自主活動，教師也積極參與到他的活動中，并詢問他要準(zhǔn)備搭什么，怎么活動，從中了解到了他有自己活動的打算。大家看見天天活動這么有勁，有些孩子都來一起參加活動，天天指揮著、和同伴們互動著：這里我們一起搭個門……這里再需要幾個把它連起來……最后呈現(xiàn)出了一條街的情景，大家歡呼著。

3.張揚(yáng)個性

游戲?yàn)橛變旱膫€性抹上了絢麗的色彩。在游戲的世界里，幼兒是真正的主人，擁有自由的意志、想象、行為。喜歡玩想象游戲的幼兒，他們快樂、活潑、有探索的興趣，在區(qū)別幻想和現(xiàn)實(shí)的能力等方面擁有顯著的優(yōu)勢；樂意玩規(guī)則游戲的幼兒，他們思維活躍、大膽合作，身體動作發(fā)展、社會性發(fā)展以及“去中心化”等發(fā)展明顯……幼兒在游戲的天地里，個性不受壓抑地盡情表達(dá)和張揚(yáng)。

三、幼兒園戶外游戲的設(shè)計(jì)思路

戶外游戲的設(shè)計(jì)圍繞“戶外游戲是什么”“戶外游戲?yàn)槭裁础薄皯敉庥螒蛟趺礃印钡确矫嬲归_積極的探尋。在這個過程中，構(gòu)筑戶外游戲的設(shè)計(jì)思路漸漸凸顯：它是一種以“開放”為核心，與“課程”相融合，基于“生態(tài)自然”，幼兒親身操作、探究體驗(yàn)的活動場域。

1.指向開放

真正理想的戶外游戲場，不應(yīng)是固化的、限制選擇的，它應(yīng)包含多種功能、多種可能，動態(tài)地發(fā)展。然而細(xì)觀周邊的園所，室外空間的規(guī)劃布局幾乎都是封閉式的，園所里還有些區(qū)域是拼湊的。

2.融合課程

戶外游戲場對幼兒發(fā)展的作用是全方位的，比如有利于幼兒身體素質(zhì)提高、動作發(fā)展、社會性發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展。然而，有的園所在規(guī)劃戶外游戲場的時候缺乏課程意識，或者說缺乏整體的課程意識，綜合表現(xiàn)在：有的園所把本來功能多元的場地改造成大型游樂場，小山坡、洞穴、池塘、泥坑、沙池、樹林全部替換為海盜船、鐵索橋、發(fā)射塔、攀爬墻、水戰(zhàn)區(qū)……有的園所鏟掉了塑膠場地，挖了水溝、鋪了泥土、種了草地、筑了防護(hù)臺……有的園所是以美術(shù)為特色的，于是戶外游戲場成了美術(shù)操作場，“石頭藝術(shù)”“樹根創(chuàng)想”“貝殼世界”“樹枝創(chuàng)意”“雨鞋變身”……這些舉措美其名曰是為了滿足幼兒的游戲需求和興趣，讓戶外游戲場富有學(xué)習(xí)的可能，殊不知自然、真實(shí)的戶外才是讓幼兒感到快樂、有趣的游戲天堂。

結(jié)語

戶外游戲場地是孩子探秘、游戲、認(rèn)識世界的空間，孩子們在這里學(xué)習(xí)、活動、探究、游戲、撒野……空間不空，空間開發(fā)，空間可變，我們努力將戶外游戲開發(fā)成戶外課程，使之成為育人的空間。