走特色發(fā)展之路 服務(wù)好行業(yè)企業(yè)

胡建東

特色辦學(xué)是學(xué)校長期文化積淀的一種外在表現(xiàn)形式， 是一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。在職業(yè)教育發(fā)展的大背景下， “多樣化、個性化、特色化”是職業(yè)教育發(fā)展方向和必然選擇。只有構(gòu)建職教特色發(fā)展、創(chuàng)新教育模式、培養(yǎng)全面發(fā)展和高素質(zhì)人才， 才能擴(kuò)大學(xué)校的影響力， 進(jìn)一步提升學(xué)校品牌形象的“內(nèi)動力”。

1. 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育提出了更高的人才需求。

具有行業(yè)企業(yè)背景的江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校的發(fā)展歷史似乎驗證了一個規(guī)律：絲綢興則學(xué)校興。長期以來， 學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是基本吻合的。近幾年， 我國紡織業(yè)的總體發(fā)展態(tài)勢主要呈現(xiàn)出以下四個特征： （1） 增速趨緩成為常態(tài)； （2） 產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題愈加嚴(yán)重； （3） 傳統(tǒng)紡織業(yè)的成本優(yōu)勢正在下降； （4） 環(huán)境制約成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸。總的來看， 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整迫在眉睫。而產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整， 也意味著學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。因此， 如何優(yōu)化、調(diào)整學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)， 使之與地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化相適應(yīng)， 也是一個十分緊迫的問題。

2. 學(xué)校要加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整， 促進(jìn)絲綢產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。

（1） 當(dāng)前的專業(yè)結(jié)構(gòu)與絲綢特色不匹配。目前新形勢下， 絲綢產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展還不匹配， 絲綢特色表現(xiàn)在什么地方？這值得我們職教人研究和深思。所謂“特色”， 實質(zhì)上還是體現(xiàn)在創(chuàng)新上， 我認(rèn)為絲綢特色發(fā)展：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合。所以， 作為職教人就要研究我們開設(shè)的專業(yè)如何在特色上下功夫， 基于傳統(tǒng)骨干專業(yè)， 優(yōu)化提升匹配區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)， 突出專業(yè)特色性。 （2） 新的機(jī)遇“一帶一路”， 對文化品位的追求。學(xué)校以“傳承絲綢文化， 培育綢鄉(xiāng)新人”為辦學(xué)宗旨， 以“精技、尚美”為校訓(xùn)， 充分體現(xiàn)絲綢文化精神內(nèi)涵。在“一帶一路”發(fā)展的大背景下， 在專業(yè)建設(shè)與文化內(nèi)涵協(xié)同發(fā)展、紡織傳統(tǒng)骨干專業(yè)改造提升、深度校企合作、培育“創(chuàng)新型”教師上下功夫， 最后落腳點(diǎn)——追求文化的品位上。 （3） 學(xué)校主動對接企業(yè)， 建立大師工作室。走特色發(fā)展辦學(xué)之路， 不能完全局限于學(xué)校內(nèi)部。只有與企業(yè)緊密融合， 打通校企間壁壘， 找準(zhǔn)特色定位， 特色辦學(xué)才有出路。目前， 在全國紡織服裝教育學(xué)會的支持下， 學(xué)校選聘優(yōu)秀行業(yè)專家擔(dān)任了紡織技術(shù)專業(yè)群的專業(yè)指導(dǎo)委員會委員， 聘請了傳統(tǒng)工藝——宋錦的國家級唯一繼承人——錢小萍， 在我校建立了大師工作室， 參與課程開發(fā)、教學(xué)計劃的審定、教學(xué)督導(dǎo)。

3. 持久追求辦學(xué)獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性。

（1） 準(zhǔn)確的自身定位?！罢覝?zhǔn)位置， 鮮明個性， 彰顯特色”是學(xué)校特色發(fā)展的三步曲。企業(yè)有“先找市場， 后開工廠”之說， 學(xué)校也是這樣。準(zhǔn)確定位， 在市場中找準(zhǔn)自己的位置， 建立自己的核心競爭力， 是一所學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)。由于學(xué)校所處的地域不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢、人文環(huán)境的差異等因素， 學(xué)校教育的文化積淀、辦學(xué)條件的區(qū)別、師生的個性不一， 切忌辦成“千人一面”學(xué)校。所以， 特色應(yīng)體現(xiàn)適應(yīng)區(qū)域社會發(fā)展需要的、有利于學(xué)生個性發(fā)展的、具有辦學(xué)個性的特色品牌上。 （2） 相對穩(wěn)定的培養(yǎng)模式。特色發(fā)展是一個持久追求辦學(xué)獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的過程。有些成就顯著的特色學(xué)校往往是幾任校長有繼承性地持續(xù)打造。譬如鮮明的、個性化的辦學(xué)理念， 特殊的辦學(xué)模式， 有特色的活動等。而這些特點(diǎn)應(yīng)是長期存在， 穩(wěn)定發(fā)展的。特色需要?dú)v時， 需要固化， 需要穩(wěn)定。 （3） 一流的師資隊伍。特色發(fā)展離不開特色教師。因為學(xué)校特色往往來自于學(xué)校有特長的教師， 以及他們的教育教學(xué)經(jīng)驗的積累與升華。因此， 促使教師具有扎實的基本功， 并不斷形成和完善自己特有的教學(xué)風(fēng)格， 是學(xué)校的重要任務(wù)：一要把基本功訓(xùn)練的成果及時轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實際能力；二要引導(dǎo)教師在總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 （4） 良好的校園文化。特色發(fā)展是在長期辦學(xué)實踐中形成的獨(dú)特的整體風(fēng)貌和顯著的育人效果。“特色”說到底就是獨(dú)特的文化。如北大、哈佛校長經(jīng)常換、教師經(jīng)常換、學(xué)生經(jīng)常換， 可學(xué)校的精神卻是永恒的。優(yōu)秀的學(xué)校文化就等于卓越的品牌。此時， 學(xué)校和品牌已經(jīng)融為一體， 傳統(tǒng)積淀、文化氛圍、辦學(xué)理念、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)等要素構(gòu)建起了特色發(fā)展的根基。

總之， 中等專業(yè)學(xué)校特色發(fā)展應(yīng)積極探索時代發(fā)展與社會需求的契合點(diǎn)， 最大化的發(fā)揮學(xué)校的育人功能， 更好地為社會輸送更多的適應(yīng)市場需要的人。只要我們大家不斷總結(jié)和積累成功的經(jīng)驗，就一定能把中等專業(yè)學(xué)校辦出水平， 辦出特色。

（作者單位：江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校）