在高中政治教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

宋利

摘要：隨著新課改的推進，在高中政治教學中如何轉(zhuǎn)變教學方法，以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是政治教學中的首要問題，本文主要探析在高中政治教學中如何組織教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;培養(yǎng)學生;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0038

核心素養(yǎng)主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。以往的思想政治課教學一直無法擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學活動主要是圍繞考試成績來進行的。隨著新課改的不斷推進，新的課程標準對教育的要求不再是應(yīng)試教育，而是提出了更高更嚴格的要求，特別是越來越重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。高中階段的政治教師必須重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生各方面的均衡發(fā)展。在此，筆者主要探討思想政治課教學如何圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)這一目標，進行教學活動設(shè)計，供大家探討和交流。

一、設(shè)計小組討論活動，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神

小組活動是一種很好的合作學習方式，學生在小組或團隊中為完成共同的任務(wù)，有明確的分工，互助學習。這種學習模式不僅需要對知識的掌握效果要好，而且可以培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》這一課的教學中。教師可安排小組合作來介紹我國的傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想。根據(jù)以上任務(wù)，把全班學生分成幾個小組。每組學生的具體任務(wù)包括確定主題、搜集材料、整合材料、課堂呈現(xiàn)和講解等。這些任務(wù)由學生在組內(nèi)自己分工，在課外完成搜集材料的任務(wù)。在課堂上，每組要以課件的形式呈現(xiàn)其活動成果，并有學生進行相應(yīng)的同步解說。這樣的任務(wù)設(shè)計可以讓學生真正成為學習主體。在整個教學活動過程中，每位成員都需要努力完成好自己的任務(wù)，并且還要相互探討，相互合作，爭取讓自己的小組獲得最好的表現(xiàn)。通過合作互助，可以集中集體的智慧，把搜集到的材料組織得盡量全面、條理，既鍛煉學生的思維能力，又有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

二、設(shè)計實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在思想政治課教學中要將學科內(nèi)容和實踐活動相結(jié)合，要積極開展實踐活動。通過參與實踐活動能夠提高學生解決問題的能力。社會實踐課程要與思想政治課程內(nèi)容相銜接，要和時事熱點相聯(lián)系。通過實踐活動，可以開拓學生的視野，提高學生的道德認識。比如可以開展一些志愿者活動、獻愛心、參觀博物館活動，讓學生明白“勿以善小而不為”的重要意義，通過這些活動不斷地樹立學生正確的人生觀。

對于不同的教學內(nèi)容，教師可以組織學生進行不同的課外實踐活動，將學習范圍擴大。比如關(guān)于《建設(shè)社會主義精神文明》的學習，就可以將學生組成志愿小組，進行植樹造林、愛心環(huán)保等活動，讓學生用自己的實際行動踐行社會主義精神文明建設(shè)。在課堂教學外，還可以布置一些實踐性學習任務(wù)，讓學生在課后生活實踐中加深對課堂所學知識的理解，將政治知識學以致用。這樣通過實踐可以使學生對生活中的事件、體驗更加重視，更好地將生活與政治緊密聯(lián)系起來?？傊咧姓谓虒W需要教師和學生的共同努力，教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境，學生也要積極參與到實踐中，進而在提高教學有效性的同時促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、利用歷史事件，讓學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)愛國主義精神

價值觀是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標準，是個性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一。影響人們價值觀的主要因素有許多，比如家庭、學校以及社會環(huán)境等方面。價值觀還會伴隨著學生的成長和知識的積累慢慢確立，并且在確立之后就會具有一定的穩(wěn)定性，容易形成不易改變的價值取向。因此，政治教師在教學過程中要引導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，讓學生對社會主義核心價值觀有深刻理解。例如在學習《弘揚中華民族精神》這節(jié)課的內(nèi)容時，首先教師可以讓學生了解中華民族精神的形成和發(fā)展，并且理解弘揚中華民族文化精神的重要意義和必要性。本節(jié)課主要幫助學生充分認識什么是中華民族精神，教師可以給學生講解一些與主題相關(guān)的歷史故事，比如紅軍長征、七七事變、盧溝橋事變等，通過這些故事讓學生銘記歷史，不忘使命，激發(fā)學生的愛國主義精神。

四、利用辯論賽，發(fā)展思維，提高學生的分析能力

辯論能夠活躍人的思維。在辯論中，學生通過聆聽他人的觀點和闡述自己的觀點，使自己的頭腦更加靈活，從而使自己的思維得到發(fā)展。在教學中，教師應(yīng)多組織學生開展辯論賽。通過辯論，進行有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)，提高學生的政治素養(yǎng)。比如在學習《博大精深的中華文化》時，為了讓學生真正理解文化的含義，筆者組織學生，用辯論賽的形式，就文化方面的認識與學生進行溝通。如“中華民族的文化都有哪些？”等。讓學生就自己喜歡的文化形式，發(fā)表自己的想法。在學習有爭議的概念時，筆者與學生共同討論。如“我們的日常行為修養(yǎng)是不是文化的一種？”就此進行了“修養(yǎng)屬于文化行為的一種”的主題辯論賽。在辯論中，正方認為：“行為修養(yǎng)就是文化的一種，文化是一個廣義的名詞，在這個概念里，凡是有關(guān)民族特有精神和物質(zhì)的都屬于文化。”而反方則認為：“行為修養(yǎng)是文化的一種邊緣化概念，它只是文化的一種表現(xiàn)，而文化是一種思維上的概念、思想上的升華，并不包含行為修養(yǎng)。”學生積極主動參與其中、各抒己見，辯論得十分激烈。這樣的辯論使學生在討論過程中能夠活躍思維，真正實現(xiàn)思想的碰撞與交流。在辯論中，學生還需要分析問題、解決問題，組織語言和表達思想。這樣，既發(fā)展了思維能力，又提高了分析能力。

總之，教師應(yīng)該肩負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重任，努力提高自身的專業(yè)技能，認真探索有利于實現(xiàn)高效課堂的教學方法，制定出有利于提升學生核心素養(yǎng)的教學計劃。只要教師和學生共同努力，就一定能培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

（作者單位：山西省呂梁市臨縣白文職業(yè)技校 033200）