高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黃芳

摘要：英語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的通用語言，很多國家也很注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。很多學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)英語，從低階英語入門開始，一直到高中階段，長時(shí)間的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣，所以，高中教師必須在教學(xué)中自行嘗試和摸索出好的教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以在英語教學(xué)中起到非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0032

在多年英語教學(xué)的探索之路上，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情遠(yuǎn)比直接灌輸給學(xué)生英語知識(shí)要有效得多，讓學(xué)生接受到教師的教學(xué)信息，不如讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)探究英語知識(shí)。

一、以唱歌的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

唱歌是小學(xué)英語教學(xué)中一種常用的教學(xué)模式，但是隨著年級(jí)的增長，教師的教學(xué)模式則變得更加形式化和機(jī)械化，就高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，很少有教師會(huì)在教學(xué)過程中融入唱歌元素，我們看到的英語課堂往往是教師的一言堂，他們作為知識(shí)的主要載體，單方面向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，卻忽視了學(xué)生在接受知識(shí)過程所產(chǎn)生的一系列心理變化，事實(shí)上，如果教師能夠在英語課堂上融入相應(yīng)的唱歌元素，不但可以在一定程度上活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

眾所周知，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，英語就是一門非?？菰锖碗y以理解的學(xué)科，尤其是其中所涉及到的一些語法知識(shí)，更是困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中諸如“形容詞性物主代詞”的理解和應(yīng)用，一直以來都是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生在經(jīng)歷了初中段階的學(xué)習(xí)后，對(duì)形容詞性物主代詞仍舊缺乏正確理解，很多學(xué)生雖然通過死記硬背記下了一些常用的形容詞性物主代詞，但是他們在本質(zhì)上仍舊缺乏正確的理解。

二、以競賽的形式提高英語教學(xué)的魅力

研究表明，如果英語教師在課堂上一味采取傳統(tǒng)的說教模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)在靜如死水的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生根本感受不到英語學(xué)習(xí)的魅力，素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中，提倡要將具有競賽形式的教學(xué)模式融入高中英語課堂中，讓學(xué)生不僅可以在競賽氛圍中更好地融入英語課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)也在一定程度上滿足他們自我表現(xiàn)的欲望，讓他們自信的心理在競爭中獲得淋漓盡致地展現(xiàn)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

在英語競賽式教學(xué)中，一般可以分為個(gè)人競賽和小組競賽兩種模式。對(duì)于個(gè)人競賽而言，筆者認(rèn)為在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該多多給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如學(xué)習(xí)了“Tomorrows world”之后，筆者就會(huì)要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合自己的想象來探討“Tomorrows world”，讓每位學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，走到講臺(tái)上去進(jìn)行一場激烈的演講比賽，如此激烈的演講比賽氛圍一定可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的演講熱情，那么“Tomorrows world”的演講不僅成了一場簡單的知識(shí)儲(chǔ)備的較量，更是一種自我魅力的展示。在英語教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行各種各樣的競賽活動(dòng)。同時(shí)在每個(gè)小組報(bào)告自己討論結(jié)果的過程中，其他小組也同樣需要扮演點(diǎn)評(píng)和擴(kuò)充的角色，教師可以鼓勵(lì)其他小組的學(xué)生將獲得的句式以反問句、特殊疑問句和感嘆句等形式表達(dá)出來，從而使得競賽的氛圍在課堂上不斷爆發(fā)和延續(xù)。

此外，在英語教學(xué)中，教師還可以根據(jù)每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況展開差異性競賽模式。如在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，筆者往往會(huì)將全班學(xué)生分成不同的層次，然后將事先準(zhǔn)備好的幾套不同難度的試卷分給不同層次的學(xué)生，這樣，英語能力相對(duì)較弱的學(xué)生也能夠在既定時(shí)間內(nèi)完成檢測任務(wù)，而英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也能夠同樣獲得學(xué)習(xí)上的滿足感，由此避免了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)習(xí)能力差異而產(chǎn)生的兩級(jí)分化現(xiàn)象，學(xué)生可以在相對(duì)公平的環(huán)境中進(jìn)行各種各樣的競賽活動(dòng)任務(wù)。

三、以積極的評(píng)價(jià)形式維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，我們越來越發(fā)現(xiàn)，積極的評(píng)價(jià)形式可以很好地激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，還可以更好地拉近師生之間的關(guān)系。在教學(xué)中，我們可以看出一些善于評(píng)價(jià)的教師更能夠給英語課堂帶來生動(dòng)的元素，而那些不善于評(píng)價(jià)的教師的課堂卻總是沉浸在沉悶的氛圍中，兩種不同的課堂氛圍自然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的學(xué)習(xí)效果。

在平時(shí)教學(xué)中，筆者倡導(dǎo)教師要經(jīng)常使用一些肯定性的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生肯定的語氣帶給學(xué)生更多的自信。如“Very good”“Thats good！”“Thats the best ever！”“Thats very much better！”“Good job！”“等富有激勵(lì)性的語言，教師在說出這些肯定語言的過程中，其本身也包含了對(duì)學(xué)生的肯定和愛護(hù)，而我們的學(xué)生也一定可以從這些語言中收到來自教師的肯定和愛護(hù)，正是這一點(diǎn)一滴的肯定和愛護(hù)維護(hù)了學(xué)生英語的興趣。同樣的，這種富有激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語言還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由歡快的英語課堂，在如此歡快的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也勢必會(huì)得到更好地激發(fā)和維護(hù)，由此也能夠更好地提高英語學(xué)習(xí)的效率。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生的語言能力在很大程度上取決于對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。作為英語教師，一方面要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、實(shí)踐，探究語言知識(shí)，另一方面更要注重堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的長久興趣，使他們愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，為他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)提供可靠的保證和源源不斷的動(dòng)力，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。興趣的培養(yǎng)在英語教學(xué)中有著非常重要的作用，除了上文中提到一些培養(yǎng)興趣的模式，教師還可以在教學(xué)中自行嘗試和摸索出更好的教學(xué)模式，從而讓我們的學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下馳騁在英語學(xué)習(xí)的道路上。

（作者單位：江西省宜春市第一中學(xué) 336000）