順應(yīng)新課改理念，轉(zhuǎn)變初中語文教學(xué)思維

趙愛萍

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中語文教學(xué)總體上做出了很大的改變，但是依然有很大的進步空間。那么，在新課改理念下如何面對初中語文教學(xué)工作呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從駕馭課堂和改變教學(xué)模式對此進行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;教學(xué)改革

中圖分類號：G633.3? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0013

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。隨著新課程的進一步實施，初中語文教師將與新課程同行，將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。因此，每位初中語文教師都要加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走向新課程。本文針對初中語文教師如何搞好新課改下的中學(xué)語文課堂教學(xué)談點體會。

一、駕馭新課堂

1. 要有民主的氛圍。民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，這樣的課堂才是真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度地開發(fā)。

2. 準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)要達到目標(biāo)的最佳途徑，是教師促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開放性，要求達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)。

3. 要有充分的讀。讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。筆者認為，學(xué)生充分地讀是達到這一目的最有效的方法之一。通過各種形式的配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

4. 要有自由的表達?！吨袑W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂不是教師單一表演的舞臺，也不是學(xué)生被動靜聽的場所。在課堂中師生應(yīng)有充分交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達的權(quán)利和機會。

5. 改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。新課程理念認為，課堂是經(jīng)驗。課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合。因而新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發(fā)展。

6. 要有客觀的評價。在《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用;使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的公有制點;發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

7. 要熱烈的討論。討論教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中“自主——探究——合作”的學(xué)習(xí)理念。在語文課堂中，凡是可以由學(xué)生討論解決的問題盡可能放手讓學(xué)生自己去解決，千萬不要擔(dān)心“浪費”了時間，完不成教學(xué)任務(wù)。

二、改變教學(xué)模式

教學(xué)模式由“肢解分析”轉(zhuǎn)向“感悟體驗”。長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了許多教學(xué)模式和教學(xué)方式方法，這些模式、方式方法簡單易行，很容易操作。如程式化的教學(xué)模式，確定教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生思考，閱讀課文，當(dāng)堂詩文，學(xué)生練習(xí)等。比如串講法，沿著寫作背景、作者簡介、詞句分析、段落大意、中心思想、寫作特點依次來講。此后是在此基礎(chǔ)上的變形，也就是所謂的啟發(fā)式。這些我們許多語文教師日常操作的，駕輕就熟的教學(xué)“模式”，打破了文章的整體美感。留在學(xué)生心目中的只有零碎文章的整體美感。包括零碎的字詞、割離的句子、機械的、刻意總結(jié)出來的中心思想，卻沒有作品本身，沒有對作品中的美有切實的感覺，所有攝人的語言符號，不是經(jīng)過整體感知、細細品悟生成對作品的離層理解，而是停留在語言段落本身。這些習(xí)慣教法的問題所在，就是蘇霍姆林斯基所指出的那樣“學(xué)生閱讀的很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多”，教師傳授得多，學(xué)生體驗得少。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞受很多因素制約，而主要因素是看其參與學(xué)習(xí)的過程以及實踐體驗。如果我們依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，那么新的語文課程思想、課程目標(biāo)只是標(biāo)簽，自主、合作，探究的便成為口號。標(biāo)準(zhǔn)指出的培養(yǎng)語感的目標(biāo)更是如何實現(xiàn)？語感看不見，摸不著;它是語言的直覺，培養(yǎng)語感，最根本的一點就是要學(xué)生加強語言積累，加強感悟，加強體驗。只有對文學(xué)、藝術(shù)作品進行體驗和感悟，才能深入到達作者潛意識的層面理解作品。所以說，要改變語文教師的習(xí)慣，改變越俎代庖的指導(dǎo)與規(guī)范，改變復(fù)雜的肢解與分析，改變只授標(biāo)準(zhǔn)答案而無視學(xué)生個性體驗的狀況，讓學(xué)生有較多的參與機會與參與行為。要改變學(xué)生學(xué)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能運用自己的智慧眼光，打開心靈，自主體驗、自主感悟、自主質(zhì)疑問難、自主發(fā)表見解，能在教師的幫助下獨立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高，把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)主體對外在世界與自我的超越。這樣，學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升。

語文教學(xué)的道路是無止境的，語文教學(xué)的思想是在我們的教學(xué)實踐中無限發(fā)展、無限豐富的，作為語文教師，須在今后的教學(xué)實踐中不斷領(lǐng)悟、研究、發(fā)展、完善，求新求變。我們要為學(xué)生今后更好的生活發(fā)展而負責(zé)，不能因為我們墨守成規(guī)而耽誤學(xué)生。

（作者單位：云南省宣威市第一中學(xué) 655400）