淺談初中化學(xué)概念教學(xué)

朱桂梅

摘要：化學(xué)概念教學(xué)在初中化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，它是學(xué)生形成系統(tǒng)性化學(xué)知識的墊腳石，在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)概念不能充分理解，往往采取死記硬背的方法，使學(xué)生失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，教師應(yīng)讓學(xué)生充分理解化學(xué)概念，使學(xué)生懂得其真正含義，讓學(xué)生從多方位、多角度對化學(xué)概念進行理解。當(dāng)然，在對化學(xué)概念進行理解的過程中，應(yīng)該層次鮮明，逐層理解，不能一蹴而就。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);概念教學(xué);強化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.8? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0013

化學(xué)概念的學(xué)習(xí)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的根本，初中化學(xué)概念中每個字都是被認真推敲打磨過的，每一句都非常精辟，把豐富的化學(xué)內(nèi)涵全都概括在里面，而且語句簡單明了，容易理解。雖然學(xué)生具備了一定的閱讀能力，但理解能力較差，對化學(xué)和概念中存在的一些術(shù)語不能充分理解，因此，這就要求化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的閱讀并理解化學(xué)概念的內(nèi)涵，學(xué)生只有對化學(xué)概念有了充分理解，才會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)活動變得有意義。

一、化學(xué)概念教學(xué)中的具體性問題

在以往教學(xué)實踐中，化學(xué)教師的教學(xué)往往都是直奔主題，首先講解本堂課中將要用到的化學(xué)概念，在講解完畢后，給學(xué)生一點時間讓學(xué)生識記化學(xué)概念，然后再通過習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生鞏固記憶。這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生充分理解化學(xué)概念，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。對于初中化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從提高學(xué)生科學(xué)探究、分析理解及空間想象能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面入手，活化學(xué)生對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，這樣不僅使化學(xué)概念得以外延，利于學(xué)生理解，還可以使學(xué)生充分掌握化學(xué)概念的內(nèi)涵。

基礎(chǔ)不牢地動山搖，基礎(chǔ)牢固成績卓著，基礎(chǔ)穩(wěn)答案就會準(zhǔn)，據(jù)相關(guān)心理學(xué)家實驗調(diào)查分析：在概念教學(xué)過程中，對概念學(xué)習(xí)的第一印象非常重要。在以往的概念教學(xué)中，教師只是講解化學(xué)概念，很難讓學(xué)生對相關(guān)化學(xué)概念有深刻理解，也會出現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)概念理解存在偏差，或者視野不夠開闊、全面，這就使得學(xué)生對化學(xué)概念學(xué)習(xí)的第一印象不夠深刻、準(zhǔn)確。如果學(xué)生將存在偏差的第一印象深深印刻在腦海中，就會對以后的教學(xué)帶來麻煩，學(xué)生一直跟隨自己的第一印象很難得到糾正，從而影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，因此，在對學(xué)生講解化學(xué)概念時，應(yīng)對學(xué)生講解各種各樣的實例，讓學(xué)生從多角度、多層次理解概念。

二、初中化學(xué)概念教學(xué)的策略思考

1. 激發(fā)學(xué)生概念學(xué)習(xí)的興趣

新課標(biāo)將許多新的教學(xué)思路、理念帶入到課堂中，教師要借助這些思想，實現(xiàn)化學(xué)概念教學(xué)的全面發(fā)展，全面推動學(xué)生的成長。在當(dāng)前教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)概念學(xué)習(xí)的積極性可以從幾個方面著手：在語言上，盡可能以豐富有趣的語言展開推進，如在學(xué)習(xí)《元素周期表》的過程中，教師可以不再單純地要求學(xué)生背誦，而是將一些流行歌曲進行改編，將《元素周期表》編上節(jié)奏，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，嘗試將一些掛圖、實物等帶入課堂，使學(xué)生能夠直觀的觀察、感受到所學(xué)知識，而不僅僅是在教材中讀到、看到這些知識。

2. 嘗試創(chuàng)新的教學(xué)組織形式

在對學(xué)生進行化學(xué)概念的教學(xué)中，換個角度分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，最終往往落腳于概念的收獲。在當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的自主探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式。如實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，將化學(xué)概念的學(xué)習(xí)提早到課堂教學(xué)前，由學(xué)生進行自主閱讀與學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒄n堂的時間空出來，學(xué)生可以借此進行案例的討論、實踐的探究以及必要的實驗等，當(dāng)課堂時間被充分節(jié)約后，學(xué)生開始把握課堂的主動權(quán)，能夠?qū)⒏拍钪胁磺宄牡胤郊右杂懻?、將概念中不確定的地方加以驗證。創(chuàng)新的教學(xué)組織形式，還應(yīng)當(dāng)包括將所學(xué)知識帶入到課堂中，將不確定的內(nèi)容帶入到課堂中，全面實現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

3. 以直觀的實驗實現(xiàn)概念的展示

一般情況下，概念的形成是對實驗內(nèi)容的總結(jié)、概括，是化抽象為具體、化直觀為意向的過程，在這個過程中，教師可以通過對所學(xué)知識的發(fā)展，以直觀的概念推動教學(xué)工作的發(fā)展及完善。在化學(xué)教學(xué)中，可以以直觀的實驗方式進行概念的模擬與再現(xiàn)，一些簡單的實驗，可以通過課堂直接展示出來。事實上，化學(xué)本身就是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，教師可以嘗試在課堂中運用實驗教學(xué)法展開教學(xué)工作，盡可能將化學(xué)實驗帶入課堂。同時，對于一些課題難以直觀展示的實驗，如果還沒有足夠的條件在實驗室進行，也可以借助多媒體設(shè)備、借助微課等進行展示，實現(xiàn)教學(xué)過程的發(fā)展。

4. 強化概念的運用環(huán)節(jié)

在當(dāng)前教學(xué)中，教師也要充分發(fā)展概念的運用環(huán)節(jié)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，熟能生巧，只有不斷組織和強化學(xué)生的概念運用，才能切實推動教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)機會。在整個教學(xué)過程中，教師能夠?qū)ふ业綄W(xué)生成長的關(guān)鍵，強化將概念運用于發(fā)展，能夠進一步實現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計豐富的練習(xí)題目，使學(xué)生在實際中嘗試運用概念、發(fā)展概念，全面推動教學(xué)工作的發(fā)展。

在初中化學(xué)階段，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，此時關(guān)注到化學(xué)概念的學(xué)習(xí)與運用，能夠?qū)W(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，實現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展及推動，本文針對當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，為日后教學(xué)實踐做出思考。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第三中學(xué) 755000）