技工學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合探索

黃瑛

摘 要：當(dāng)前是一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，計算機已經(jīng)成為了人們生活、生產(chǎn)必不可少的工具，為了更好的迎合現(xiàn)代社會的需求，技工學(xué)校開展了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，對于提高學(xué)生計算機實際操作能力，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)素養(yǎng)起到了重大的促進(jìn)意義。與此同時，技工學(xué)校利用數(shù)字化教學(xué)資源的整合優(yōu)勢，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行深化改革，大大的提高了技工學(xué)校計算機學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。對此，本文首先提出技工學(xué)校計算機專業(yè)開展數(shù)字化教學(xué)資源整合的重要意義，然后分析當(dāng)前技工學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出數(shù)字化教學(xué)資源整合在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;數(shù)字化教學(xué)資源整合;《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”的發(fā)展背景下，計算機文化素養(yǎng)作為信息素養(yǎng)的核心已經(jīng)引起了世界各國越來越廣泛的重視，并列為中職學(xué)校教育目標(biāo)和評價體系之一，成為了評價人才的綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。目前，技工學(xué)?；径奸_設(shè)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，當(dāng)時在教育教學(xué)中，有很多技工學(xué)校教師在備課、授課等教學(xué)教研活動中仍舊選擇閉門造車、各自為戰(zhàn)，對于數(shù)字化教學(xué)資源整合認(rèn)識不足，反倒是給教師帶來工作負(fù)擔(dān)，使教師在教學(xué)研究、教學(xué)改革等方面的時間受到壓縮和減少，嚴(yán)重影響工作效率。對此，如何在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合的優(yōu)勢成為了當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。

二、技工學(xué)校計算機專業(yè)開展數(shù)字化教學(xué)資源整合的重要意義

所謂的數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合就是指，在教學(xué)過程中，將電子圖書、多媒體課件、微課、教學(xué)軟件、公開課視頻、練習(xí)題庫、考試題庫等數(shù)字化資源應(yīng)用到教學(xué)活動中，巧用數(shù)字化資源優(yōu)勢性，讓教學(xué)活動更加具有創(chuàng)新性和實踐性。

近年來，通過數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合的教學(xué)實踐可以看出，數(shù)字化教學(xué)資源在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用獲得了較高的教學(xué)效果，在提高計算機教學(xué)水平上起到了重要的意義。主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，從教學(xué)改革的角度來看，數(shù)字化教學(xué)資源整合為中職生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，更加便于學(xué)生查找、利用、分析和評價資源，并且通過數(shù)字化教學(xué)資源解決實際問題。同時利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生們營造了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動力;其二，從學(xué)生角度來看，數(shù)字化教學(xué)資源的整合應(yīng)用改變了傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的自主性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力， 交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力，對于技工學(xué)校人才素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

三、當(dāng)前技工學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過多年的從教經(jīng)驗及調(diào)查文獻(xiàn)結(jié)果顯示，當(dāng)前，我國大部分技工學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合的探索現(xiàn)狀仍舊存在很大的問題：

（一）學(xué)生主體意識不強

當(dāng)前技工學(xué)校計算機教師陷入了一個誤區(qū)，如“教學(xué)手段先進(jìn)了意味著教學(xué)思想的先進(jìn)”，“制作課件即是備課”等等，導(dǎo)致在技工學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，使用數(shù)字化資源與課程整合的應(yīng)用受限，現(xiàn)代化的信息技術(shù)成為了附著在技工學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革上的“皮”。

（二 ）教學(xué)內(nèi)容缺乏原創(chuàng)性

雖然當(dāng)前在技工學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，素材型資源應(yīng)用較為廣泛，計算機教師利用現(xiàn)成的音頻、視頻及各種多媒體數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上活躍了課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但是教學(xué)內(nèi)容缺乏原創(chuàng)型的教學(xué)課件，大部分教師喜好用PPT制作教學(xué)講授的提綱，并沒有真正發(fā)揮出計算機多媒體課件的特點。

（三）校園網(wǎng)并沒有進(jìn)行合理利用

校園網(wǎng)是當(dāng)前技工學(xué)校辦公自動化和辦公信息發(fā)布平臺，而對于此類數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀顯示，校園網(wǎng)并沒有合理利用起來，網(wǎng)絡(luò)資源稀缺，不允許有大量信息占有系統(tǒng)資源，師生、生生之間的交互作用并沒有真正的發(fā)揮出來。

四、數(shù)字化教學(xué)資源整合在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）客觀的認(rèn)識到數(shù)字化教學(xué)資源整合的重要性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不同的教學(xué)用具大量涌現(xiàn)，如：電子白板、實物投影、電子教鞭、電子討論版等。在技工學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，計算機教師必須要深刻樹立計算機教學(xué)改革的思想認(rèn)知，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)方法，建立一體化的教學(xué)模式，不斷提高自身對數(shù)字化教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，使得自身能夠?qū)⒏鱾€數(shù)字化多媒體元素能夠恰到好處的結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而取得更好的教學(xué)效果。

（二）豐富計算機數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容

在技工學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，使用數(shù)字化教學(xué)資源并非是“書本搬家”，在計算機教學(xué)內(nèi)容的資源開發(fā)上必須要符合中職生的特點，滿足中職生對計算機學(xué)習(xí)的知識欲望，所以不能單純的將簡單的文字、圖像與動畫等在計算機中集中反映，而是將數(shù)字化教學(xué)資源以單個或者組合的形式應(yīng)用到某個教學(xué)階段，從而建立一體化教學(xué)模式。如利用多媒體素材庫可以創(chuàng)設(shè)問題情境、提出教學(xué)的中心問題;利用電子教案或仿真模擬實驗，給出定義、定理或主要內(nèi)容;利用電子教案、網(wǎng)絡(luò)微課課件形式，可以對解題進(jìn)行闡述;利用試題庫可以布置計算機作業(yè)題，課后思考題等等。

（三）建立學(xué)生自助學(xué)習(xí)的數(shù)字化平臺

在技工學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，計算機教師可以為學(xué)生提供全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建計算機學(xué)習(xí)和交流平臺，通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺改變傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的主動性和參與性。如構(gòu)建的數(shù)字化平臺包括教師日常做的微課視頻、計算機學(xué)習(xí)課件等等，學(xué)生可以在數(shù)字化平臺上收集要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，分析信息并利用信息資源解決計算機問題。同時數(shù)字化平臺也是一個溝通交流的平臺，一方面學(xué)生可以在平臺上通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到計算機發(fā)展和更新的最新相關(guān)知識，不斷提升學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的更新?lián)Q代;另一方面學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，還可以通過數(shù)字化平臺在線與任課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，促進(jìn)師生情感的溝通和交流，開展創(chuàng)新了計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的協(xié)作模式，從而帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

五、結(jié)語

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，為了更快的提高中職學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓中職生具備計算機知識，訓(xùn)練學(xué)生使用計算機，獲取信息的技能，技工學(xué)校對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了深化的改革和創(chuàng)新研究，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合的優(yōu)勢，為技工學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)改革提供了一個新的發(fā)展思路，為學(xué)生們營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拓展了學(xué)生的知識視野，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生們在數(shù)字化教學(xué)資源平臺上學(xué)會了收集和處理信息、分析和解決問題，通過交流和合作的形式，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技能，從而提高對中職生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

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