探析小學(xué)音樂教育

張坤

摘 要：音樂教育進入新的時代，這對西部欠發(fā)達地區(qū)的小學(xué)音樂教育也提出了更高的要求。筆者在甘肅省隴南市武都區(qū)文藝支教期間，以武都區(qū)的幾所小學(xué)為研究對象，對其環(huán)境、設(shè)施、條件及師資等做了大量調(diào)查，將相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)甘肅省隴南市武都區(qū)小學(xué)音樂教育的硬件設(shè)施有待進一步完善，軟實力有待進一步提升，家庭認識有待進一步提高。

關(guān)鍵詞：武都區(qū);小學(xué)音樂教育;存在問題

我國素質(zhì)教育在不斷深入，特別是《音樂課程標(biāo)準》出臺后，音樂教育受到更多人的重視。近年來我國大中型城市音樂教育成效明顯。令人遺憾的是，由于我國的歷史原因和特殊國情，教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象仍然比較嚴峻，甘肅省隴南市武都區(qū)地處西部，音樂教育發(fā)展雖然有一定的改進，但由于整體大環(huán)境的影響，仍存在著一些問題，相比于大中型城市還有很大的差距。

一、甘肅省隴南市武都區(qū)小學(xué)音樂教育的背景

（一）教育構(gòu)成

甘肅省隴南市武都區(qū)有“巴蜀咽喉、秦隴鎖鑰”之稱，是陜西、四川、甘肅三省交通要道。

全區(qū)有各級各類學(xué)校334所，高級中學(xué)3所，完全中學(xué)3所，十二年一貫制學(xué)校2所，獨立初中16所，九年制學(xué)校16所，完全小學(xué)82所。

全區(qū)教職工6179人，其中高中849人，初中1730人，小學(xué)3200人;副高級以上職稱201人，一級教師1580人，二級教師3210人;全區(qū)研究生及以上文憑教師13人，大學(xué)本科學(xué)歷教師3139人，?？莆膽{教師1831人。

在校學(xué)生112142人，其中小學(xué)45288人，初中21186人，高中12011人，幼兒園28296人;全區(qū)共有班級3190個，義務(wù)教育學(xué)校班級2053個。

（二）教育背景

1.音樂資源

甘肅省隴南市武都區(qū)，地處黃河上游，其文化藝術(shù)、人文地理等積淀雄厚，最具代表性的是民歌。民歌藝術(shù)因其歷史久遠，因此是當(dāng)?shù)厝藗儭皩檺塾屑印钡囊环N藝術(shù)形式[1]，其韻律特點鮮明，歌詞內(nèi)容豐富，通過當(dāng)?shù)厝嗣裼觅|(zhì)樸的方式來演唱和用多種多樣的藝術(shù)手法來表達，民歌藝術(shù)受到很多人們的喜愛。

2.小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

筆者支教期間，通過走訪武都區(qū)教育局，取得了截止到2017年7月的一些教育數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)制成表格。通過表格的教育數(shù)據(jù)，比如學(xué)校數(shù)量、教師數(shù)量及教師水平等，從中大致可以看出：武都區(qū)小學(xué)音樂教育的情況：小學(xué)總數(shù)占學(xué)?？倲?shù)的4/1，小學(xué)音樂專業(yè)教師約占小學(xué)教師的33/1，專科、本科畢業(yè)教師數(shù)較均等，一級職稱教師數(shù)略少（表1）。

二、甘肅省隴南市武都區(qū)小學(xué)音樂教育存在的問題

2017年3月筆者作為第八期中國文聯(lián)文藝支教志愿者，赴甘肅省隴南市武都區(qū)馬街小學(xué)支教。

大量資料顯示，形成偏遠地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀的原因有：當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化影響、學(xué)校對音樂學(xué)科重視不足、音樂教學(xué)資源貧乏、音樂課堂教學(xué)模式單一、音樂教育師資力量薄弱缺乏專業(yè)學(xué)科培訓(xùn)以及音樂教師受編制限制等。[2]

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，作為偏遠地區(qū)的甘肅省隴南市武都區(qū)，其小學(xué)音樂教育方面存在著以下問題，如音樂教育水平低下、教育經(jīng)費不足、師資力量薄弱和教育觀念落后等。

（一）硬件設(shè)施有待進一步完善

盡管近二十年來，中國西部鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比還有差距。甘肅省隴南市武都區(qū)有些地方學(xué)校設(shè)施相對較現(xiàn)代化，而某些學(xué)校設(shè)施水平遠遠落后，從而造成了教育水平參差不齊的現(xiàn)象。

筆者作為中國文聯(lián)文藝支教志愿者，在武都區(qū)馬街小學(xué)實施音樂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校音樂設(shè)施最基本的保障就是一臺鋼琴，其他的樂器少之又少，如：兩臺年久失修的腳踏風(fēng)琴、電子琴以及漏氣的手風(fēng)琴，這些樂器因為年代較久遠已經(jīng)都很陳舊了。由此看來，音樂教育方面的投入還處于薄弱狀態(tài)，有的很少考慮音樂教育投資，有的地區(qū)對音樂教學(xué)重視的程度不夠，甚至只是為了應(yīng)付上級的檢查與評比，教學(xué)條件得不到保障，音樂教學(xué)還一直延續(xù)著幾十年一貫的口口相傳的教唱歌、放錄音的方式。音樂新課程中，唱、聽、看、動相結(jié)合的教學(xué)觀念，對教學(xué)方式、設(shè)備及場所有了更高的要求，課件和多媒體的運用已是教學(xué)的必備手段，鋼琴、音樂教室、多媒體教學(xué)設(shè)備也是音樂教學(xué)必備要求。西部小學(xué)音樂教育硬件設(shè)施投入不足，阻礙了音樂教育的發(fā)展。

（二）軟實力有待進一步提升

1.師資較為薄弱

眾所周知，長期區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡在教育方面的表現(xiàn)就是師資隊伍薄弱、音樂教師素質(zhì)的欠缺等，這些都是導(dǎo)致西部小學(xué)音樂教育質(zhì)量低下的原因。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)近90多萬所，音樂教師才近10萬人。[3]根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，音樂教師和學(xué)校數(shù)量差距的懸殊在西部特別明顯，師資力量明顯不足。

筆者支教期間，通過走訪武都區(qū)教育局及四川省綿陽市涪城區(qū)教育局，取得了截止到2017年7月的一些教育數(shù)據(jù)。通過對比兩地的教育數(shù)據(jù)，比如學(xué)校數(shù)量、教師數(shù)量以及教師水平等，可以大致看出：在文化藝術(shù)、人文地理等雄厚的大的地理背景下，武都區(qū)小學(xué)音樂教育還存在著問題與不足。

首先是學(xué)校數(shù)量上，涪城區(qū)比武都區(qū)多127所學(xué)校，其中小學(xué)總數(shù)多62所，總數(shù)相比相差較大;其次是老師數(shù)量上，兩區(qū)小學(xué)老師總數(shù)相差2931人，音樂專業(yè)教師數(shù)相差19人，小學(xué)教師總數(shù)相差略大，音樂教師數(shù)量也有一定差距;最后是音樂教師水平上，本科畢業(yè)教師數(shù)相差21人，?？飘厴I(yè)教師數(shù)相差27人，一級職稱教師數(shù)相差19人，涪城區(qū)音樂教師本科數(shù)量占大部分并且一級職稱教師數(shù)也很多，而武都區(qū)的音樂教師本科、?？戚^少，?？坡远?，而且一級職稱教師略少，音樂教師水平還有待提高（表2）。

2.音樂教師教學(xué)水平不高

甘肅省隴南市武都區(qū)小學(xué)音樂教師數(shù)為98人，本科畢業(yè)教師數(shù)為47人，專科畢業(yè)教師數(shù)為48人，一級職稱教師數(shù)僅有9名。從這組數(shù)據(jù)不難看出武都區(qū)小學(xué)音樂教師學(xué)歷?？迫藬?shù)相對較多，學(xué)歷相對較低。