“二氧化碳?xì)獗：腹に嚺c實(shí)踐”課程數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與實(shí)施

樊巧芳 張波

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來給教育教學(xué)帶來了巨大沖擊，該文通過分析“二氧化碳?xì)獗：腹に嚺c實(shí)踐”課程現(xiàn)狀，提出了該課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo);在總結(jié)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了該課程數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)方案，對推進(jìn)基于工作過程系統(tǒng)化和現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;二氧化碳?xì)獗：腹に嚺c實(shí)踐;教學(xué)資源

中圖分類號：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1009-3044（2018）34-0143-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！睌?shù)字化教學(xué)資源作為教育信息化的基礎(chǔ)條件之一，對提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、服務(wù)終身教育有著重要意義。在職業(yè)教育領(lǐng)域，建設(shè)和開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，必須明確需要解決的關(guān)鍵問題，才能開展有效的資源建設(shè)工作。[1]

1 課程研究背景與現(xiàn)狀

隨著“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)變，自動焊接技術(shù)有著越來越廣泛的應(yīng)用，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，各種信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，帶來數(shù)字化教學(xué)資源課程建設(shè)的一翻浪潮。

“二氧化碳?xì)獗：腹に嚺c實(shí)踐”作為焊接專業(yè)的專業(yè)課，是高職焊接技術(shù)與自動化專業(yè)學(xué)生必需掌握的核心技術(shù)。教學(xué)改革倡導(dǎo)了十多年，目前市場上也有許多教學(xué)課件、教學(xué)視頻，但更新速度很慢，好多還是二十世紀(jì)初的教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容、講授方式與學(xué)生的認(rèn)知觀、與企業(yè)對人才知識、能力的需求脫節(jié)，在學(xué)校與企業(yè)零距離對接的今天，我們需要借助新的信息化教育技術(shù)，整合課程教學(xué)資源，對課程資源進(jìn)行再次開發(fā)，從而滿足目前教學(xué)的需要。

2 課程數(shù)字化資源建設(shè)的目標(biāo)與解決的主要問題

教育信息化的飛速發(fā)展，極大地推動了教學(xué)改革前進(jìn)的步伐，隨之而來的是數(shù)字化教學(xué)資源的日益豐富。[2]數(shù)字化教學(xué)資源從技術(shù)層面逐漸打破了各種資源的時(shí)空限制，使教學(xué)資源的廣泛交流和共享以及校內(nèi)外教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)化成為可能。網(wǎng)絡(luò)課、精品課、資源共享課、微課、教學(xué)課件、講座視頻、視聽材料等，已逐漸成為目前數(shù)字教學(xué)的核心資源。盡管數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)已取得可喜的成績，但多頭管理、重復(fù)建設(shè)、專業(yè)針對性不強(qiáng)、難以共享利用率不高等問題，阻礙了資源建設(shè)重要作用的發(fā)揮。對于“二氧化碳?xì)獗：腹に嚺c實(shí)踐”課程來說，建設(shè)目標(biāo)是：

1）通過研究，解決數(shù)字化教學(xué)資源分散不便于教師使用的難題，最終將其進(jìn)行匯總，形成該課程的數(shù)字化教學(xué)資源體系。

2）通過研究，借助信息化技術(shù)，依托現(xiàn)代教育理念，進(jìn)行全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一貫性，而不是大部分學(xué)校個(gè)別教師為了參加某類型的比賽，只在其中1-2個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3）本論文解決數(shù)字化教學(xué)資源在服務(wù)焊接專業(yè)課程改革方面的研究，本論文主要針對數(shù)字化教學(xué)資源在服務(wù)《二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊工藝與實(shí)踐》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究，解決專業(yè)信息化應(yīng)用不足的問題。

基于以上分析，如何將眾多的信息化教學(xué)資源與自己的專業(yè)結(jié)合起來，落實(shí)到課程的具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，才是當(dāng)下教師應(yīng)該著手思考的問題，教師不僅僅是教學(xué)資源的載體和使用者，更應(yīng)成為資源的實(shí)踐者，因此系統(tǒng)地、有效地把數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評價(jià)十分必要。

3 研究的主要內(nèi)容、方法與實(shí)施方案

1）結(jié)合崗位需求修訂《二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊工藝與實(shí)踐》課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)活動的依據(jù)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中所設(shè)定的目標(biāo)而進(jìn)行。職業(yè)教育注重校企合作，將學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需進(jìn)行對接正是姜大源教授“基于工作過程系統(tǒng)化”課程改革理念的由來，將瑣碎的知識融入到項(xiàng)目任務(wù)中來，進(jìn)而完成課程任務(wù)。

2）完善《二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊工藝與實(shí)踐》數(shù)字教學(xué)資源及體系。除了本校所開發(fā)的微視頻、精品課程、教學(xué)資源庫以外，充分搜集網(wǎng)絡(luò)上（微信公眾號、百度云、優(yōu)酷等）一切可充分利用的資源，根據(jù)課程內(nèi)容，擇優(yōu)使用。

3）探索數(shù)字教學(xué)資源服務(wù)課程建設(shè)的方式方法。數(shù)字化教學(xué)資源如何應(yīng)用到教育教學(xué)中，需要教育者做一個(gè)好的導(dǎo)演，把形象化、直觀化的學(xué)習(xí)資源融入到每堂課去，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得十分重要。

4）《二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊工藝與實(shí)踐》課程實(shí)施教學(xué)改革。在前期研究的基礎(chǔ)上，依托信息化教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，開展教學(xué)改革實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。

5）完成《二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊工藝與實(shí)踐》配套教學(xué)活頁及教材的開發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合崗位需求與學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會，以典型項(xiàng)目為載體，將知識串入其中，構(gòu)建數(shù)字化的，教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)資源，并通過教學(xué)實(shí)施，進(jìn)行完善。

4 總結(jié)

焊接專業(yè)課程改革雖進(jìn)行了多年，但局限性較大，本文研究正好可以彌補(bǔ)課程建設(shè)的不足，不僅能夠促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，打造一種新的教學(xué)模式，對于推進(jìn)基于工作過程系統(tǒng)化和現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。通過信息化教學(xué)手段的使用，將能夠提高課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、加強(qiáng)二氧化碳?xì)獗：腹に嚺c實(shí)踐課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧宏亮.“智慧教室”平臺數(shù)字化教學(xué)? 資源課堂教學(xué)應(yīng)用策略研究——以機(jī)械手驅(qū)動技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源為例[J].中國培訓(xùn)，2018（5）：17.

[2]李必新，肖文君，劉萬松.中職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)方案研究——以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].職業(yè)，2018（12）：73-74.

[3]刁慧平.淺談汽車運(yùn)用與維修專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的設(shè)想和建議[J].汽車維護(hù)與修理，2017（16）：23-24.

[4]林坤，李雁翎，黃真金.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代大學(xué)教師數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用能力研究[J].江蘇高教，2017（10）：56-59.

【通聯(lián)編輯：梁書】