雙創(chuàng)背景下商科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革

張弛

摘要：在發(fā)展迅速的二十一世紀(jì)，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的新形態(tài)，那就是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”，在這樣的背景下要想提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程起到了至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)該找出目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的不足之處，在加以改進(jìn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識融入計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，進(jìn)一步提高高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力并且構(gòu)建一個(gè)完整的大學(xué)生融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）34-0120-02

二十一世紀(jì)進(jìn)入了一個(gè)信息化時(shí)代，隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生的信息素養(yǎng)也成為了他們找工作的考察條件之一，并且不斷提高對計(jì)算機(jī)能力的要求。因此教育部參考了這一情況，為適應(yīng)社會的發(fā)展與就業(yè)的要求，隨后要求高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫了《于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》來解決這一問題。在這一試行要求中在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置”中提出了“1 + X”的課程方案，就是學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程安排為一門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程加上幾門其他的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程?，F(xiàn)在大部分的高校都是按照這個(gè)方案進(jìn)行了適合自己的學(xué)生及其專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。

國家對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)也有著相關(guān)的政策支持，例如在黨的十七大上提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。并且“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”也是由李克強(qiáng)總理在2014年政府工作報(bào)告中提出的一個(gè)主要內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力群體無疑就是大學(xué)生了，因此大部分高校都已經(jīng)開始在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面采取了一些措施，如加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)等，除此之外還積極的鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。所以我們要考慮的問題就是高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)既要滿足大學(xué)生就業(yè)的需要，又要為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的基礎(chǔ)知識。因此如何讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對大學(xué)生起到有效的作用就是我們需要集中解決的問題。

1 “雙創(chuàng)”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的必要性

1.1理論上的必要性

從理論上來說，我國作為社會主義國家奉行的是馬克思主義，而馬克思主義強(qiáng)調(diào)的實(shí)現(xiàn)人類全面發(fā)展的基本途徑就是實(shí)踐。偉大的主席毛澤東也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們現(xiàn)任的主席習(xí)近平也是深受馬克思主義的影響，并且從中領(lǐng)會到了馬克思主義的精髓，認(rèn)為實(shí)踐在大學(xué)生的成長也是起到了至關(guān)重要的作用并以和學(xué)生進(jìn)行回信和座談等方式來進(jìn)行了論述，這一做法充分的體現(xiàn)了實(shí)踐對于大學(xué)生的重要性。所以習(xí)近平同志鼓勵(lì)所有的大學(xué)生要通過積極的實(shí)踐來強(qiáng)大自身，為祖國做出自己的貢獻(xiàn)。

1.2政策上的必要性

從政策上來看，我國對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的關(guān)注度也在不斷地提高，特別是近幾年，有很多的現(xiàn)象都表明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方式，特別是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的形式也是最有效的推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式。國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是出臺了很多的鼓勵(lì)性的政策，如在黨的十八屆三中全會上提出了“政府應(yīng)該激勵(lì)創(chuàng)業(yè)，社會要支持創(chuàng)業(yè)，勞動者要勇于創(chuàng)業(yè)”。而且李克強(qiáng)總理也是十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的，提出了中國一定要形成人人創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)局面，并且在2014年等夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上正式提出了這一觀點(diǎn)，也向向世人宣告了我國對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重視。除此之外，國家當(dāng)然還有一些其他的政策對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支持，如2015年的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。

1.3教育上的必要性

從高職院校的“雙創(chuàng)”教育層面來說，我國的高職院校都在雙創(chuàng)的背景下積極的推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且都取得了初步的效果，這些就可以為國家做出一定的貢獻(xiàn)。在好的方面取得好成績的同時(shí)也會有一些問題的出現(xiàn)，畢竟任何事情都會不一定都是好的影響。教育上就更是這樣了，出現(xiàn)的問題就是教育的理念滯后，相應(yīng)的教育能力還是不夠，也沒有對應(yīng)的實(shí)踐平臺，這些問題的出現(xiàn)就是在提醒我們對于高校雙創(chuàng)課程的改革是一定要進(jìn)行的。

2目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系及內(nèi)容的不足

2.1學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不夠

目前的大學(xué)生有很大一部分都是根據(jù)家長的想法去選擇就業(yè)，由于家長傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，大學(xué)生有一大部分都是選擇就業(yè)的，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的人很少，他們有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法的很少，并且對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也沒有多少了解，自然就沒有什么創(chuàng)業(yè)的能力。但是現(xiàn)代社會是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對社會產(chǎn)生了很大的影響，它影響著我們的工作、生活的各個(gè)方面，而且互聯(lián)網(wǎng)作為新的技術(shù)被運(yùn)用到了傳統(tǒng)的行業(yè)中就產(chǎn)生了許多的新興產(chǎn)業(yè)。逐漸就形成了一種“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，也使社會處處都存在著創(chuàng)新，從而也為創(chuàng)業(yè)者提供了一些新的機(jī)會。所以可以預(yù)見在未來的就業(yè)形式可能有越來越多的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，而大學(xué)生的知識儲備也是很豐富的，因此大學(xué)生就是自主創(chuàng)業(yè)的主力人群。所以我們要在學(xué)習(xí)期間就對他們進(jìn)行一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，這樣就會有更大的程度上提高自主創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的不足

就目前的初步調(diào)查的結(jié)果顯示，在我國基本所有的高校都在推行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，并且基本上都是采用的“1+x”或者“2+x”的模式，“1+x”模式是1門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+X門選修課程，“2+x”的模式就是1門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和1門高級程序設(shè)計(jì)語言+X門選修課程。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容有些不足，只包括了計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)辦公自動化軟件操作及網(wǎng)絡(luò)基本知識等幾方面，這樣并不能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的知識。因此我們要不斷地去拓展教學(xué)體系，增加教學(xué)的內(nèi)容，不再只注重傳統(tǒng)的軟件工具，也適當(dāng)?shù)淖⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生對于問題的分析與解決能力。相關(guān)的語言程序設(shè)計(jì)的課程也需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，要?jiǎng)?chuàng)造一些機(jī)會讓學(xué)生真正的參與到實(shí)踐中去。

2.3教學(xué)考核評價(jià)方式單一

我們的課程學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的方式就是考試，而目前我國的絕大部分的高校的課程考核方式都是平時(shí)成績加上考試成績，其中考試成績占據(jù)了百分之七十到八十，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生平時(shí)不用怎么學(xué)習(xí)，到考試之前突擊一下就行了的想法，雖然很多學(xué)生在考試中都合格了，但是這其中有很大一部分都是死記硬背的，對于知識的理解以及自己所學(xué)知識的運(yùn)用上都還不夠，這樣還會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性，失去創(chuàng)造性。所以這樣的考核方式是需要進(jìn)行改革的，而且有很多的高校也在這方面進(jìn)行積極的探索，將考核的重點(diǎn)由期末考試轉(zhuǎn)向平時(shí)，更加注重過程。

3 符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)

我們在大學(xué)內(nèi)開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排，其實(shí)主要的目的是為了給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)接觸計(jì)算機(jī)基本知識的平臺，對計(jì)算機(jī)方面的知識有更大的興趣的學(xué)生還可以進(jìn)一步去進(jìn)行學(xué)習(xí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)只是給學(xué)生提供了一些基礎(chǔ)的知識、能力的教育，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)有著初步的掌握以適應(yīng)社會對大學(xué)生就業(yè)的需求。但是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排也不僅僅只是為了讓學(xué)生適應(yīng)社會的需求，而且還能為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供簡單的技術(shù)支持，所以在大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程體系教學(xué)設(shè)計(jì)要有相對的側(cè)重方向。

3.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課

計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程首先要學(xué)習(xí)的就是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，這門課程能夠教給學(xué)生一些計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用，這也是為計(jì)算機(jī)的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，如計(jì)算機(jī)發(fā)展概述、操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)的理論知識的學(xué)習(xí)自然不如專業(yè)的學(xué)生，也不需要太多的技術(shù)性、專業(yè)性的知識學(xué)習(xí)，因此在非專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中就會刪減一些困難的專業(yè)知識，將教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識上。

3.2計(jì)算機(jī)高級課程

對于計(jì)算機(jī)高級課程的內(nèi)容，它應(yīng)該更加實(shí)用，更加適合具體的現(xiàn)實(shí)情況，因此主要就是學(xué)習(xí)一些軟件的應(yīng)用。其中有六門課程可供學(xué)生選擇，有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面圖像處理、Flash動畫制作、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、視頻處理技術(shù)、多媒體課件制作，這些課程可以根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)來進(jìn)行設(shè)定，可以設(shè)置為必選課或者選修課，學(xué)生也可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣來選擇一門或者兩門進(jìn)行學(xué)習(xí)。一切的課程都是為學(xué)生服務(wù)的，因此我們要將課程的教學(xué)更加完善一些，讓學(xué)生能夠?qū)W到自己想要學(xué)習(xí)的東西。

4 針對課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行課程建設(shè)的建議

4.1教材建設(shè)

任何課程的教學(xué)都離不開教材，但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程沒有固定的統(tǒng)一的教材，一方面是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的各種軟硬件都在不斷更新升級，所以計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)內(nèi)容也在不斷地變化，這樣才能使我們的學(xué)習(xí)跟的上社會對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的要求，跟得上計(jì)算機(jī)的更新升級，因此教材課本也在不斷地更新和補(bǔ)充。另一方面是我們要根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同制定適合他們的教材，因此需要了解到社會對各個(gè)專業(yè)所要求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，這樣才能編寫出合適的教材，才能真正的達(dá)到學(xué)生的需求。

4.2師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)過程不可或缺的還有教師，所以我們的師資隊(duì)伍建設(shè)十分重要。因此在教師的考核中出了學(xué)歷、職稱、科研成果等方面，還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)出知識水平和教學(xué)能力都較高的教師團(tuán)隊(duì)。對于教授計(jì)算機(jī)科目的教師的要求就更加嚴(yán)格了，由于課程本身的特點(diǎn)要求教師提高自身對于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識以及自身的專業(yè)素養(yǎng)，要在教學(xué)的過程中不斷關(guān)注著計(jì)算機(jī)知識的更新并進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，如進(jìn)修或者自學(xué)。除此之外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師還可以跟非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師進(jìn)行交流或者合作，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行定期的指導(dǎo)，這樣能夠滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)更多專業(yè)的知識的需求。

5結(jié)束語

在這個(gè)雙創(chuàng)的大背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是需要各個(gè)部門以及學(xué)科進(jìn)行合作配合的。對于學(xué)校來說就是要盡量為學(xué)生提供一個(gè)有利于他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的平臺，對他們進(jìn)行技術(shù)以及資金的支持，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的比賽或者多多舉辦相關(guān)的比賽。除此之外還可以請一些有著相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的社會人員來進(jìn)行講座，為學(xué)生提供幫助，答疑解惑。而對于任課教師來說，要不斷的充實(shí)自己，盡量走進(jìn)社會接觸一些相關(guān)的企業(yè)和項(xiàng)目，將自己的經(jīng)驗(yàn)講述給學(xué)生，讓學(xué)生有更加深刻的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張進(jìn)良，等.從美國的信息素養(yǎng)教育談我國大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].電化教育研究，2003（8）：72-74.

[2] 張莉.構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，創(chuàng)新精品課程建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（3）：75-77.

[3] 孫春玲.設(shè)計(jì)合理的計(jì)算機(jī)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（13）：13-15.

【通聯(lián)編輯：光文玲】