自主學(xué)習(xí)在高職院校舞蹈教育中的運用探討

賈嵐

摘 要：在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，各個行業(yè)對高職學(xué)生提出更高的專業(yè)技能與文化素養(yǎng)要求。因此，自主學(xué)習(xí)作為高校的基礎(chǔ)課程教育教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用到高職院校的舞蹈教育中。文章主要探討自主學(xué)習(xí)在高職院校舞蹈教育中的運用，通過分析高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以自主學(xué)習(xí)為主的高職舞蹈教育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高職院校;舞蹈教育;運用

隨著我國新課標教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，高職院校舞蹈教學(xué)的教育內(nèi)容與教學(xué)方式也進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。本文在自主性教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定出“自主學(xué)習(xí)式”的高職舞蹈教育教學(xué)模式。高職院校舞蹈教學(xué)開始以學(xué)生為主體，通過多種自主性教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的實施，來提升學(xué)生舞蹈教育的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。

一、自主學(xué)習(xí)概述及其主要特征

自主學(xué)習(xí)被定義為主動學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是一種無其他督促的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時自主學(xué)習(xí)也要求學(xué)生挖掘自身潛能，進行相應(yīng)重難點學(xué)習(xí)問題的探索與解決。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，具有明確教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)技巧的教育模式。教師可以在“自主學(xué)習(xí)”的舞蹈教學(xué)過程中，對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督與檢查。因此，教師在高職“自主學(xué)習(xí)式”的舞蹈教學(xué)中，只負責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)。

而自主學(xué)習(xí)在高職院校舞蹈教育中的運用，主要有以下幾方面特征：“自主學(xué)習(xí)式”的舞蹈教育，學(xué)生有著具有較大的獨立性、自主性;教師在舞蹈教育中起到指導(dǎo)的作用，通過與學(xué)生之間的溝通交流，來幫助學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的內(nèi)容;教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有著充分的了解，學(xué)生不僅是教學(xué)的接受者，也是教學(xué)內(nèi)容的參與者與建構(gòu)者。通過制定“自主學(xué)習(xí)式”的高職舞蹈教學(xué)策略，可以在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)舞蹈理論的同時，進行差異化、創(chuàng)新化舞蹈教育教學(xué)內(nèi)容的安排。在高職院校舞蹈教育的自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的狀況，制定層級化的舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，并控制舞蹈教育教學(xué)的進度。同時高職院校舞蹈教學(xué)中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)相應(yīng)的舞蹈教育教學(xué)目標與學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，高職院校舞蹈教育中運用“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并有效提高高職舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、高職院校舞蹈教育現(xiàn)狀

（一）高職院校舞蹈教育教學(xué)目標不明確

當前高職院校教育教學(xué)活動的開展，仍舊以“應(yīng)試教育”作為主要的教學(xué)目標，這不僅造成教師教學(xué)積極性的低下，也使得舞蹈教育成為不受關(guān)注的副課。在高職學(xué)生專業(yè)課程較為繁重的情況下，教師與學(xué)生會將大多數(shù)精力放在專業(yè)課教學(xué)上。因此，教師在舞蹈課程的教學(xué)中，不會制定明確的課程教育目標，只會根據(jù)舞蹈教材大綱的要求，進行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的傳達。而且大多數(shù)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，在舞蹈課程的學(xué)習(xí)中無法領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的涵義，由此也導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)的困難。因此，高職院校急需要建立明確的舞蹈教育教學(xué)目標，才能指導(dǎo)舞蹈教學(xué)活動的開展。

（二）高職院校學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)較差

高職舞蹈教育存在的另一方面問題，為大多數(shù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)較差。雖然部分學(xué)生在舞蹈教學(xué)之前，已經(jīng)受過系統(tǒng)的基礎(chǔ)舞蹈訓(xùn)練，但從整個舞蹈專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)方面來看，仍舊存在學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差異大，舞蹈教育教學(xué)內(nèi)容開展困難的問題。在學(xué)生各項身體與形體機能不達標，各個部位柔軟度與肌肉能力較弱的情況下，對學(xué)生進行的舞蹈教育教學(xué)訓(xùn)練，只能是針對大多數(shù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，不能夠有效完成相應(yīng)的舞蹈教育任務(wù)與教學(xué)目標。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動，才能達到規(guī)定的舞蹈教育教學(xué)要求。

（三）高職院校舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方式過于單一

高職院校舞蹈教學(xué)內(nèi)容與教育方式的單一，使得學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性較低。當前高職院校舞蹈教學(xué)主要以“講授”教學(xué)為主，同時輔以舞蹈指導(dǎo)的實踐教學(xué)，來幫助學(xué)生深化舞蹈理論的理解。這種過于固化、流程化的舞蹈教學(xué)方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠或厭煩的情況，從而造成高職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的降低。而從高職院校舞蹈教學(xué)的內(nèi)容來看，教師只會按照教學(xué)大綱的要求，進行課本中教學(xué)內(nèi)容的講授，而不會根據(jù)不同學(xué)生的實際需要，進行舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇與傳授。在這種情況下，高職學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)始終處于被動境地，學(xué)生不能準確把握舞蹈教學(xué)的主次內(nèi)容，也就造成舞蹈課程中學(xué)習(xí)的厭倦與懈怠問題，學(xué)生舞蹈訓(xùn)練的自主性也較差。

（四）高職院校舞蹈教學(xué)設(shè)施與教育模式落后

相比于其他高職專業(yè)而言，高職院校舞蹈專業(yè)的教學(xué)設(shè)施非常落后，這制約著高職舞蹈教學(xué)課程的順利開展。當前高職院校缺乏對舞蹈教學(xué)的重視，也缺乏充足資金引入鋼琴、舞蹈鞋、舞蹈扇和民族服飾等舞蹈教具。因此，舞蹈教育教學(xué)的硬件設(shè)施較為缺乏，不能滿足每個學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量的落后。除此之外，高職院校舞蹈教育模式落后，教學(xué)中缺乏課程導(dǎo)入、課堂交流與舞蹈實踐等環(huán)節(jié)，這也對高職學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的負面影響。

三、自主學(xué)習(xí)在高職院校舞蹈教育中的運用策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的舞蹈教育教學(xué)課堂

在高職院校舞蹈教育過程中，要以學(xué)生作為舞蹈教學(xué)的主體，來提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自主性與探索精神。首先，教師需要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，并引領(lǐng)學(xué)生進入舞蹈教育教學(xué)的情境中。例如：教師可以借助于舞蹈演示視頻、PPT課件等多媒體，向?qū)W生展示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容。然后再通過舞蹈教學(xué)流程、實踐教學(xué)內(nèi)容的組織，來幫助學(xué)生完成既定的舞蹈課程學(xué)習(xí)目標。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的掌控，抓住學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣點，進行相應(yīng)舞蹈內(nèi)容的組織。學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性一旦被點燃，學(xué)生就能夠模仿教師的舞蹈示范動作，進行舞蹈教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建以學(xué)生為中心的舞蹈教學(xué)課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（二）制定明確的高職舞蹈教育教學(xué)目標

高職教師在舞蹈教育教學(xué)過程中，需要制定明確的舞蹈教學(xué)目標，然后根據(jù)教學(xué)目標進行相應(yīng)舞蹈教學(xué)工作的開展。當前高職院校舞蹈教育，主要具有以下幾方面教學(xué)目標：一是對學(xué)生進行基礎(chǔ)舞蹈知識的教育，以保證大多數(shù)學(xué)生舞蹈技能的掌握;二是對學(xué)生進行舞蹈美學(xué)，提高學(xué)生的舞蹈審美能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新意識與綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自主性與綜合能力。

在完成舞蹈教學(xué)目標的制定后，要根據(jù)不同學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)與實踐能力，選擇具有差異性的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行針對性的舞蹈教學(xué)指導(dǎo)。對那些舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)加強舞蹈基礎(chǔ)理論、基本技能的訓(xùn)練，以增強學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自信心。而對那些舞蹈功底較好的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的舞蹈優(yōu)勢、學(xué)習(xí)偏好等，進行創(chuàng)新舞蹈內(nèi)容的教學(xué)與培養(yǎng)，同時要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作意識、團隊精神等，以實現(xiàn)既定的高職舞蹈教育教學(xué)目標。

（三）改革高職院校舞蹈教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

高職院校舞蹈教育教學(xué)的關(guān)鍵，是改革舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。只有通過多樣化舞蹈教學(xué)模式的開展，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的空間，并引導(dǎo)學(xué)生進行“自主探究式”的舞蹈學(xué)習(xí)，最終提升高職舞蹈的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。首先，在高職院校舞蹈教學(xué)內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)，教師可以與學(xué)生一道，通過多媒體課件搜索或瀏覽教材以外的教學(xué)內(nèi)容，以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。之后教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)的交流環(huán)節(jié)，成立舞蹈課程的實踐與交流小組，幫助學(xué)生展開廣泛的互動交流，引領(lǐng)學(xué)生自主解決舞蹈練習(xí)中遇到的問題。例如：在高職舞蹈教育教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講授《安代舞》《孔雀舞》等民族舞蹈，帶領(lǐng)學(xué)生完成不同動作的編排與自主探究。因此，在高職院校舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)空間，以實現(xiàn)高職舞蹈教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（四）制定實施多元化的高職舞蹈教學(xué)與學(xué)習(xí)評價模式

高職院校舞蹈教學(xué)評價體系單一，也是制約舞蹈教育教學(xué)開展的主要因素。因此，當前高職院校需要制定多元化的教學(xué)與學(xué)習(xí)評價方式，通過建立課程學(xué)習(xí)流程、舞蹈測驗、舞蹈實踐等評價模式，來完成教師與學(xué)生對舞蹈課程的學(xué)習(xí)評價。例如：在高職院校舞蹈教學(xué)結(jié)果的測驗中，教師首先要對學(xué)生日常的舞蹈學(xué)習(xí)進行評價，并記錄每個學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況;然后再進行高職院校舞蹈的表演測驗，包括考試試卷測驗與舞蹈實踐測試等，并對每個同學(xué)的舞蹈表演效果進行評分;最后對不同評價標準賦予不同的百分比，然后對舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)效果進行綜合。此外，學(xué)生也可以在舞蹈教學(xué)與學(xué)習(xí)評價中，發(fā)表自身的評價內(nèi)容與看法。因此，多元化高職舞蹈教學(xué)與學(xué)習(xí)評價的實施，能夠有效提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

“自主學(xué)習(xí)”是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的教育方式，也是高職舞蹈教學(xué)的主要方式之一。在高職院校舞蹈教育標準逐漸提高的情況下，教師要通過制定完善的自主學(xué)習(xí)教育策略，才能幫助學(xué)生擺脫特定舞蹈教學(xué)內(nèi)容的限制，并通過多樣化舞蹈實踐的開展，來實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)目標。因此，“自主學(xué)習(xí)”在高職院校舞蹈教育中的運用，需要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教育教學(xué)課堂，并通過舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與評價方式的改革創(chuàng)新，來完成高職舞蹈教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者單位：

鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校