談新課標(biāo)下高中生物一輪復(fù)習(xí)的策略

晏何英

[摘要]隨著新課標(biāo)生物高考改革的不斷深入，重視能力和素質(zhì)的考查已成為新一輪高考的聚焦點(diǎn)，新課標(biāo)生物要求學(xué)生具有“理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用知識的能力”。高中生物一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)考綱研究，瞄準(zhǔn)高考改革的方向，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸教材，注重知識的細(xì)節(jié)，強(qiáng)化知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

[關(guān)鍵詞]一輪復(fù)習(xí)；高中生物；新課標(biāo)

[中圖分類號]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）23-0095-02

通過對近幾年生物高考試題的分析，發(fā)現(xiàn)生物高考命題已經(jīng)完成從“經(jīng)驗(yàn)型命題”到“素質(zhì)型命題”的轉(zhuǎn)化?！八刭|(zhì)型命題”就是以測試為指導(dǎo)，著重考查生物學(xué)科素養(yǎng)，在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，加強(qiáng)對理解、獲取與處理信息、實(shí)驗(yàn)與探究、思維、綜合運(yùn)用等能力的考查，注重對生物教學(xué)過程與方法的準(zhǔn)確表達(dá)，注重對考生情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)和人體健康的實(shí)際問題；反映新課標(biāo)的整體要求，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。高考復(fù)習(xí)能否貼近“素質(zhì)型命題”這一理念，夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸教材，直接影響到高考成績的好壞?，F(xiàn)結(jié)合我校近年來高考復(fù)習(xí)的實(shí)際，提出高中生物一輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)備考做法。

一、明確考向，研析考點(diǎn)

教師應(yīng)認(rèn)真研究近兩年生物高考考試大綱和近三年高考生物試題，明確高考命題的方向。近兩年高考生物新課標(biāo)Ⅱ卷和Ⅲ卷的主要特點(diǎn)：（1）突出考查了生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，注重考查知識的細(xì)節(jié)。具體體現(xiàn)：DNA、RNA在不同生物中的分布，免疫細(xì)胞的分類、分布及功能，酶的作用原理，血糖的來源，胰島素的功能及其加工場所，影響種群密度的因素，群落的特征，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能，等等，所考查的知識來源于教材正文。（2）在具體情境下考查學(xué)科相關(guān)知識，不脫離實(shí)際。如正常人和胰島B細(xì)胞分泌功能不足者的相關(guān)比較，草原生態(tài)系統(tǒng)中對種群、群落、相關(guān)知識的考查以及果蠅翅長眼色的遺傳等。（3）注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)思維的考查。

在一輪復(fù)習(xí)開始之初，我校選用了2016年新課標(biāo)Ⅲ卷生物試題進(jìn)行了一次測試，三個英才班的平均分為67.33分，五個特優(yōu)班的平均分為61.22分，十個實(shí)驗(yàn)班的平均分為49.26分，總平均分為59.27。與2016年云南省的高考生物成績相比，處于中等水平。下圖為2016年云南省非選擇題分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升分析能力

從近三年生物高考試題來看，仍注重課本基礎(chǔ)知識的考查，2016年高考生物新課標(biāo)Ⅱ卷和Ⅲ卷中，中等難度以下的題目占全卷的75%左右，知識點(diǎn)覆蓋率達(dá)85%以上，所以一輪復(fù)習(xí)應(yīng)對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面而系統(tǒng)的梳理。由于我校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以要求做到“低起點(diǎn)、一步一個腳印、穩(wěn)打穩(wěn)扎”。而復(fù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)生物考綱要求，覆蓋所有知識點(diǎn)，不放過任何一個死角，即使是課本的小字部分也要求學(xué)生閱讀。但是強(qiáng)調(diào)對知識的全面梳理，絕不是蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，這就要求學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行重新整合和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，加大習(xí)題的訓(xùn)練力度。如復(fù)習(xí)必修3《免疫系統(tǒng)的組成與功能》時，筆者將重點(diǎn)放在特異性免疫過程的分析和與必修1有緊密聯(lián)系的細(xì)胞分化和凋亡上，如血細(xì)胞和免疫細(xì)胞都起源于骨髓中的造血干細(xì)胞，強(qiáng)調(diào)T細(xì)胞是遷移到胸腺中成熟，抗原與抗體特異性結(jié)合形成沉淀和細(xì)胞集團(tuán)后進(jìn)而被吞噬細(xì)胞消滅，屬于細(xì)胞凋亡。對課堂中未詳細(xì)描述而又需掌握的特異性免疫概念和能特異性識別的物質(zhì)和細(xì)胞可以導(dǎo)學(xué)案的形式由學(xué)生補(bǔ)充完成，做到講練結(jié)合。

三、突出主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

從2016年全國高考生物試題來看，不少題目是從某一方面引入然后涉及多個知識點(diǎn)，先簡單后復(fù)雜，這些題目體現(xiàn)了學(xué)科知識的綜合，因此構(gòu)建學(xué)科知識體系，完善知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)顯得較為重要。對生物學(xué)中的一些結(jié)論性語言要讀、背、默，形成知識網(wǎng)絡(luò)，如由“葉綠體”可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、ATP、NADPH、酶、細(xì)胞膜、光合作用過程、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、生產(chǎn)者等；同時知識點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式，如“葉綠體和線粒體”既可以通過“都含DNA和RNA”聯(lián)結(jié)，也可以通過“都能產(chǎn)生ATP”聯(lián)結(jié)，或通過“具雙層膜的結(jié)構(gòu)”“有機(jī)物的合成和分解”等聯(lián)結(jié)。

在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個完整的知識體系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本，結(jié)構(gòu)化的知識是形成能力的前提。只有知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問題時，迅速地、有效地提取知識。復(fù)習(xí)過程中對高中生物學(xué)的基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，實(shí)現(xiàn)融會貫通，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。如在講解必修1第三章第1節(jié)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》時，可結(jié)合第四章第2節(jié)《生物膜的流動鑲嵌模型》一起講解；在講解“酶作用條件較溫和”時可把選修教材實(shí)驗(yàn)“果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用”聯(lián)系起來。另外，適當(dāng)選擇有助于學(xué)生形成感性認(rèn)識的教學(xué)手段（圖表、模型、動畫等），把知識框架和知識的拓展應(yīng)用，認(rèn)真落實(shí)到位?？傊?，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，變課本知識內(nèi)化為自己的能力。

四、熟悉題型，錘煉技能

為了達(dá)到對課堂知識的鞏固，教師應(yīng)及時布置作業(yè)，并據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋情況，找出缺漏，在習(xí)題講解的過程中，做到因材施教。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，存在屬于應(yīng)用層次的問題比較多，教師應(yīng)適當(dāng)拓展教材知識，并指導(dǎo)其靈活運(yùn)用課本知識解決實(shí)際問題；成績中等的學(xué)生存在的問題多屬于理解層次，應(yīng)指導(dǎo)其注重教材前后知識點(diǎn)的連貫性；而對于潛能生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們重點(diǎn)記憶基礎(chǔ)知識。每次練習(xí)評講之后，要求學(xué)生糾錯，選擇學(xué)生自己經(jīng)常做錯的題，或者認(rèn)為比較新穎比較好的題，寫在糾錯本上。建議他們在糾錯時不僅要寫清楚正確的解題思路，還要適當(dāng)總結(jié)自己做題的感受，以及下次如何克服不良情緒干擾等。

五、重視細(xì)節(jié)。提升應(yīng)試能力

針對重難點(diǎn)知識，選擇合適的例題開展課堂練習(xí)，在例題精講過程中指導(dǎo)學(xué)生：（1）學(xué)會辨別試題指向；（2）學(xué)會找出題中的關(guān)鍵詞；（3）學(xué)會分析有效信息，找出干擾有效信息的無關(guān)信息；（4）學(xué)會找出隱含條件；（5）學(xué)會分析圖表、數(shù)據(jù)和曲線；（6）學(xué)會將新信息與課本知識相聯(lián)系。教師在講解時應(yīng)注重學(xué)生的易錯點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有針對性；知識講解要突出學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范性。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生的失分點(diǎn)，在一輪復(fù)習(xí)時，一是要把《考試說明》中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)；二是強(qiáng)化高考實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一定要教會學(xué)生充分考慮對比（或?qū)φ眨⒌攘亢鸵粋€變量三大原則。結(jié)果預(yù)測討論題也要強(qiáng)化題型訓(xùn)練，如討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的幾種情況時一定要全，回答的基本格式是“如果……則……”。

總之，在高考生物復(fù)習(xí)過程中，既要注重學(xué)生對知識的記憶、理解和掌握，又要重視學(xué)生的全面發(fā)展，使其思維和個性得到充分發(fā)展，這就需要高中生物教師不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)會新課程理念，最終使新課標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint