高中生物教育教學課程中培養(yǎng)學生探究性學習能力的策略探討

陶 濤

（重慶市綦江中學，重慶）

一、高中生物教學探究性學習現(xiàn)狀

探究性學習能力的培養(yǎng)首先要把全班分成幾個小組，由問題引出探究討論。高中生物探究性學習存在的一些問題，主要是分組問題和教學方法的問題。每個學生的學習成績、動手能力、邏輯思維能力等等都不一樣。所以如何做到更加科學的分組是十分重要的。由于每個學生的學習成績和各方面能力不一樣，所以分組的時候應該考慮差異性。目前高中生物探究性小組學習沒有按照一定的差異性分配，學習成績好的都集中在一個小組。這種自由選擇不利于全班整體水平的提高。有的按照學號分組。這種分組也是不科學的。首先，它存在很大的隨機性。學號一般就是一次考試排名，從根本上來說它還是按照考試成績來分組的。這種分組不利于每個學生優(yōu)勢的發(fā)揮，成績差的分在一組。沒有一個學生出來指導大家學習，更沒有凝聚力、向心力。這樣的小組學習效率不高，還有可能會整體落后。

隨著教學方式的改變，授課模式也需要發(fā)生改變。每個小組中沒有選出一個小組長，導致整個小組缺乏凝聚力和學習的動力，一起探究性學習的作用沒有充分顯示出來。教師沒有要求應該解決什么問題，就是目標不明確，也沒有提出成績處于什么階段的學生承擔這個小組的什么義務。由于沒有這些目標和義務，容易使學生在小組學習中“迷失”，不知道自己在干什么，沒有目的性也就沒有學習動力。這樣下去可能就是一起聊天了。有的基礎(chǔ)知識點每個人都懂，所以沒必要討論。如果沒必要討論的也去討論的話就是浪費時間。而有些知識點是需要發(fā)散思維的，如生物的細胞、植物光合作用等。因為這些知識點有一定的靈活性，需要幾個學生一起探討、總結(jié)才能得出不同的解題方法。對這樣的知識點，探究性合作學習就非常有必要了。所以，什么知識點應該討論學習，什么知識點是沒有必要的，老師應該準確把握討論的“尺度”。因為這些知識點對于學生來說是一樣的，本來就沒有界限，這樣才能提高教學質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學生探究性學習能力的策略

很多高中學生反映生物學不好，學習生物需要一定的想象力和邏輯思維。只要從高中注重培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維，生物就成了一門讓學生感興趣且容易學好的學科。教師要創(chuàng)造機會讓學生自主學習，讓學生慢慢減少對老師的依賴性。探究性學習方式的第一個步驟就是自主學習，第二個步驟才是問題導入。所以，自主學習是學會學習的第一步。學會自主學習、獨立思考，才是培養(yǎng)學生探究性學習能力的關(guān)鍵。由于每個學生的常規(guī)思維是相對封閉的、狹隘的，短暫的，而探究性學習可以打開學生的發(fā)散思維，打開學生的思維空間，使學生從單一的生物知識可以聯(lián)想到其他學科的知識。這樣不僅可以加深理解，還可以改變學生的思考方式。哲學上講，聯(lián)系具有客觀性、普遍性，世間萬物都是相互聯(lián)系的，沒有孤立存在的事物。這就說明了所有學科都是相互聯(lián)系的、都是相通的。教師要善于在教學實踐中給予學生探究性學習的時間。探究性學習能力是一點一滴培養(yǎng)的。首先，要尊重學生的差異性，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自我意識。因為有了獨立思考能力就接近擁有了自己的獨特想法。然而探究性學習能力需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過師生探究的方式解決問題。在課堂上，教師可以先安排學生預習，學生遇到不懂的知識點再向老師提問。然后老師和學生通過探究的形式一起把問題解決，每個小組都可以針對這個問題進行討論并且歸納總結(jié)出一些規(guī)律，讓每個學生都參與到探究的過程中。探究的過程就是師生互動、生生互動的探討過程，所以，老師要引導小組學生積極討論，充分發(fā)揮學生的想象力和思辨能力。一個問題通常隱藏了幾個知識點，由一個點引出一個面。在探究性學習中，每個學生都要融入探究的學習氛圍中，爭取對一個問題進行一層一層的解剖，把所有的知識點挖掘出來，這才是探究性學習的意義。老師要營造出一個探究性學習的氛圍，鼓勵學生多問為什么，然后老師和學生一起通過互動探究的方式把問題解決。

探究性學習能力的培養(yǎng)是在老師的引導下，以問題為導向、以探討為重點、以得到結(jié)論為結(jié)束。整個過程就是一個互動探討的過程，學生、老師都積極思考解決這個問題的不同方式，整個班集體透露出一種活躍的、積極向上的課堂氛圍。學生在和老師的互動中得出解題答案的過程就是一個探究的過程，時間長了學生自然會養(yǎng)成一種探究歸納總結(jié)的習慣，這對于學生來說是非常好的學習習慣。并且這種探究歸納總結(jié)是師生互動的結(jié)果，記憶更加深刻。讓每個學生都參與這種教學互動，每個學生的探究性學習能力、歸納總結(jié)能力都能得到提高，這樣整個班的學習成績都會進步。這也是一個優(yōu)秀班集體的表現(xiàn)，一種教學模式的改變會帶來一個班集體的進步和每個人的進步。這就是學習方式創(chuàng)新的結(jié)果。它可以改變一個班的班風，一個人的學習習慣、思考習慣。