項目教學(xué)法在中職機械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（臺州市椒江職業(yè)中專，臺州技工學(xué)校 浙江臺州 318000）

以項目為重點，學(xué)生為中心，通過小組共同合作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主體作用，由學(xué)生自己負責項目的信息搜集、制定項目計劃并進行操作和評價的一種新的當代教學(xué)方式稱為項目教學(xué)法[1]。項目教學(xué)法是新時期教育的一種體現(xiàn)，徹底改變以前教師為課堂主要角色的教育方式，轉(zhuǎn)化為以老師引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主實踐為重點的教學(xué)模式，著重強調(diào)了學(xué)生在整個項目完成過程中的主人翁地位。項目教學(xué)法的宗旨是師生合作，共同完成一個項目，在完成的過程中，學(xué)生全程參與項目的每個環(huán)節(jié)，從而對項目的整體有所了解和掌握。教師在項目完成過程中對學(xué)生進行專業(yè)的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅有利于提升教師的教學(xué)水平，并且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是一種雙贏的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)機械專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.理論和實踐教學(xué)沒有很好的結(jié)合

中職機械專業(yè)是一門操作性很強的專業(yè)課程，該課程具有很強的理論性和技術(shù)性。在以往的教學(xué)過程中，教師僅看重知識的講授，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實動手操作能力。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生往往具有很高的理論知識，但是在實際操作過程中，卻不能得心應(yīng)手的進行操作，造成眼高手低的情況發(fā)生。同時，傳統(tǒng)的機械專業(yè)教學(xué)模式制約著學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)都是以教師講為主，填鴨式灌輸給學(xué)生知識

在以往的機械專業(yè)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)的情境就是教師在前面講解理論知識，學(xué)生在下面機械式的記憶[2]。這種填塞式的教育是枯燥、乏味的，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，也不利于機械專業(yè)教學(xué)水平的提高。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是這個課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生始終圍繞老師的講解進行學(xué)習(xí)。當老師提問時，學(xué)生還沒有獨立思考，老師就給出答案。致使學(xué)生缺乏單獨剖析問題和解決問題的能力，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生實際解決問題能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)主動性不強

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是考試不理想的學(xué)生，他們大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性也很差。因此，采用傳統(tǒng)機械專業(yè)教學(xué)模式，沒有能夠吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的事件，導(dǎo)致不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、項目教學(xué)法應(yīng)用于中職機械專業(yè)教學(xué)的實際意義

項目教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)的推進，符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，項目教學(xué)法能夠培養(yǎng)中職學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，使理論和實踐教學(xué)得到最好結(jié)合。通過項目教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

1.課堂教學(xué)突顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)造能力

在以往的機械專業(yè)教學(xué)模式中，學(xué)生始終是配角，教師是整個課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。但是項目教學(xué)法的引入，成功改變了這一弊端。學(xué)生成為整個課堂的主體，在對學(xué)生的機械知識進行教學(xué)時，教師結(jié)合項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的項目，并制定合理的實施方案。這樣有助于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機械方面的知識。同時，通過小組合作，讓小組成員通過相互協(xié)作共同完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生在項目任務(wù)中扮演者重要角色，是真正教學(xué)的主體，而教師只是作為指導(dǎo)者參與其中。項目結(jié)束后，各組可以相互評價。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對自己的優(yōu)缺點有一定的認識，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造性思維能力和組織協(xié)調(diào)能力[3]。在堅實的理論知識基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過實際操作進行創(chuàng)造性的研究和開發(fā)。項目教學(xué)法的目標是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中，經(jīng)過發(fā)散思想的培育，進行發(fā)明創(chuàng)造。經(jīng)過老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在實踐過程當中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論解決問題。解決問題的過程就是學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉創(chuàng)造力的過程，學(xué)生在這個過程中，既能熟練掌握機械專業(yè)的理論知識，也能提升實際操作水平。

2.可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

每個學(xué)科都有各自學(xué)科的特點，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣性的照本宣科，而且多數(shù)中職教師認為學(xué)生基礎(chǔ)差，只能學(xué)習(xí)比較淺的課本知識，這種思維方式也極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)法在中職機械專業(yè)中的使用更重視學(xué)生能力，尤其是分析問題和解決問題能力的培育。在項目教學(xué)法的實施過程中，老師要注重選取合理的項目，讓學(xué)生挑選一個本人熟悉的，感興趣的項目，往往才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.理論和實際相結(jié)合

中職教育最重要的目的就是提高自身的實際操作能力，因為從中職畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后從事的都是實際操作水平很強的工作。因此，學(xué)生在學(xué)校期間努力提高自己的實踐能力，肯定會為將來畢業(yè)找到理想的工作增加一定的籌碼。學(xué)生通過項目教學(xué)模式，將理論和實際相結(jié)合，在扎實理論知識的同時，又鍛煉了實際動手能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的實用性。

結(jié)語

項目教學(xué)法應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)的教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)者，而教師由課堂中的百科全書逐漸成為教學(xué)的參與者。機械專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累還需要通過學(xué)生自己的探索來獲得。教師通過正確的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握理論知識，學(xué)生通過自己的實踐，將理論知識進行重新吸收，理解，最終應(yīng)用于實踐工作當中。學(xué)生在獨立自主的學(xué)習(xí)過程中，理論水平和實際操作能力都得到提高，綜合素質(zhì)也得到提升。與此同時，項目教學(xué)法的應(yīng)用也提升了教師的教學(xué)水準和專業(yè)本領(lǐng)?？傊椖拷虒W(xué)方法在機械類專業(yè)中的應(yīng)用，是一種雙贏的師生教學(xué)模式，對提高中等職業(yè)學(xué)校綜合教學(xué)水平起著非常重要的作用，應(yīng)該大力推廣。