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    從誦讀中品味詩歌

    2018-02-24 15:52:54
    新教育時代電子雜志(教師版) 2018年21期
    關(guān)鍵詞:范讀品味感情

    (陜西師范大學(xué)錦園中學(xué) 陜西西安 710016)

    誦讀是一門用聲音進行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。誦讀先入于眼,再出于口,然后進于耳,最終了然于心。整個過程,實際上是以“感性”上升到理性的思維過程。語文教學(xué)中加強誦讀訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,而且能提高學(xué)生對語言的理解力、發(fā)展學(xué)生的思維能力,豐富想象、激發(fā)愛憎情感。新課標指出:詩歌教學(xué)過程中,要“激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅”。在詩歌教學(xué)過程中誦讀貫穿其中有著舉足輕重的作用。對詩歌逐字逐句解讀,這種分割式教法嚴重破壞了詩歌的美感,是不可取的。朱光潛先生曾說:“寫在紙上的詩只是一種符號,要懂得這種符號,只是識字還不夠,要在字里,見出意象來,聽出音樂來,領(lǐng)略出情味來。誦詩時就要把這種意象、音樂和情趣在聲調(diào)中傳出。這種功夫?qū)嵲谑莿?chuàng)造的?!盵1]

    誦讀能讓我們體悟到詩歌語言的豐富內(nèi)涵,體會到詩歌的韻味和美感。因此,在教學(xué)中必須重視誦詩,通過誦讀在潛移默化中讓學(xué)生讀懂詩歌,欣賞詩歌的美。那么,在詩歌教學(xué)中,教師如何進行誦讀教學(xué)呢?

    一、老師范讀的重要性

    1.有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。作為教師,對文章的感受應(yīng)比學(xué)生更加全面和深刻。教師在對課文進行分析之前,飽含情感的范讀,更能加深學(xué)生對文章的理解。特別是優(yōu)美的詩詞、散文,最容易感染學(xué)生喚起他們的共鳴。教師的范讀,如綿綿春雨,滋潤學(xué)生的心田,讓學(xué)生體會到溫柔細膩的婉約美;如滾滾江水,一瀉千里,激情澎湃,讓學(xué)生感受到激越奔騰的雄壯美;如高山流水,跌宕洶涌,飛流直下,讓學(xué)生感受到多姿多態(tài)的飛動美。教師范讀能夠激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,通過學(xué)生之間的誦讀比賽,提高學(xué)生的自覺性??傊?,教師的范讀,能使不同的內(nèi)容,通過完美的語言得到最充分的體現(xiàn),使學(xué)生得到美的享受、美的熏陶,潛移默化地感染和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,使他們不斷地從“知之者”向“樂之者”轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)成績也自然會得到提高。

    2.有助于強化學(xué)生的“向師性”,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師富有情感、抑揚頓挫的范讀可以感染學(xué)生。采取多種誦讀手段進行調(diào)節(jié),就能使學(xué)生的注意力較長時間地保持集中。這樣就可以取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生折服于教師的范讀,對教師尊敬和愛戴油然而生,由此建立起健康良好的師生關(guān)系,同時,學(xué)生還可以從教師的范讀中受到啟發(fā)和影響慢慢體會到一些朗讀方法和技巧,使他們的朗讀水平不斷提高。

    二、學(xué)生朗讀要有分層目標

    詩歌誦讀要做到正確、流利、有感情。這三個詞是相互關(guān)聯(lián),層層深化。這也是我們在日常教學(xué)中常采用的誦讀模式。

    1.初讀──讀正確。要做到不添字、不丟字、不讀錯字、不重復(fù)字句做到字通句順。對課文要有整體感知。

    2.細讀──讀流利。學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上細讀。在細讀過程中,學(xué)生對文本中的一些問題有了一定的思索,對文章內(nèi)容進行初步把握。

    3.品讀──培養(yǎng)語感,讀出感情。這個層次中,學(xué)生品析文章的句段,感知課文形象,體味節(jié)奏韻味,理解文章的思想內(nèi)涵,自然而然地就能以恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、感情再現(xiàn)文章的內(nèi)容。

    4.誦讀(也稱美讀)──融入感情,積淀語感?!白x書百遍,其義自見”,在這個過程中,學(xué)生已經(jīng)對作品的內(nèi)涵情感等有了一定的體會和把握,誦讀時定會融入自己對詩歌情感,為文中之喜所喜,之悲所悲。這其實已經(jīng)是學(xué)生對課文語言的“二度創(chuàng)作”了,不知不覺中,這些語言已成為學(xué)生的積累。

    古人讀書,強調(diào)“口誦心惟”?!罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動,同時包含了豐富的思維活動和情感活動。因此,學(xué)生要進行有感情地誦讀,必須通過多次朗讀,認真深入地與文本對話,才能讀出詩中作者的深情。[2]

    三、誦讀品味點撥指導(dǎo)

    對詩歌更高要求的誦讀,是在對內(nèi)容有了深刻的理解與把握之后,能夠根據(jù)作品的思想內(nèi)容進行個性化的誦讀,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過品味詩歌語言進而把握誦讀的感情。那么,怎樣進行誦讀的點撥指導(dǎo)呢?

    1.要注意點撥讀出詩情。不同詩歌蘊含著詩人不同的豐富的思想感情。以聞一多的《發(fā)現(xiàn)》為例,詩人聽到祖國的召喚,鞭時光,駕罡風(fēng),擎火把,不辭辛勞,千里迢迢的趕來,可眼前的祖國竟是滿目瘡痍,詩人當(dāng)初恨不得插上翅膀飛回祖國的心情和他感到的是“一場空喜”之后的深切悲哀這兩種情感的反差,在誦讀時就要體現(xiàn)出來。所以,教師要指導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)的高低起伏,停頓的長短,節(jié)奏的緩急,重音的把握等。通過朗讀的技巧的指導(dǎo)讓學(xué)生品味詩情。

    2.要注意點撥讀出形象。以聞一多的《發(fā)現(xiàn)》為例,詩人描寫抒情主人公用“追問,逼迫,擂著,嘔出”這一系列的詞語突出的表現(xiàn)出詩人對祖國的愛之深切、之永恒;既是詩人深厚的愛國情感的進一步升華,是一個愛國者的形象躍然紙上。

    3.要注意點撥讀好關(guān)鍵詞語。詩歌中那些內(nèi)涵豐富的字詞,對升華詩歌的情感起著重要作用。以徐志摩《再別康橋》詩的第二節(jié)為例:“波光里的艷影,在我的心頭蕩漾”中的“蕩漾“恰如其分地傳達了詩人的深情。引導(dǎo)學(xué)生品味“蕩漾”這個詞,金柳的艷影在康河中蕩漾也在詩人的心中蕩漾,它像一位無比艷麗的新娘,在詩人的心中掀起感情的漣漪??梢渣c撥學(xué)生用緩慢而低沉的語調(diào)讀出詩人深沉的眷念與喜愛之情。在朗讀中比較推敲,讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌語言的內(nèi)在意蘊。

    朱自清說:“新詩不要唱,不要吟,它的生命在誦讀,它得生活在誦讀里?!睂W(xué)生只有通過反復(fù)誦讀,才能真正在誦讀中得到體會、領(lǐng)悟和升華,從而轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。有人說:“美讀,是誦讀教學(xué)詩歌,進而欣賞詩歌層次較高的誦讀。要求在誦讀時逐步感知詩的各種美感,讀出詩歌的語言美、內(nèi)容美、生活美、意境美、藝術(shù)美。”總之,誦讀貫穿了詩歌教學(xué)全過程,讓學(xué)生在誦讀中品味詩歌,在誦讀中感悟詩歌,在誦讀中熱愛詩歌吧!

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