初中班主任管理中的情感藝術

（湖南省道縣第六中學 湖南道縣 425300）

隨著社會的發(fā)展，學生自我意識的提升，以往教學管理的漏洞逐漸顯現(xiàn)。很多家長工作繁忙，沒有時間陪伴孩子。還有一些家長在外打工，將孩子托付給爺爺奶奶，更無法及時和孩子交流，直接影響孩子的個性發(fā)展。若要實現(xiàn)當下素質(zhì)教育對學生獨特個性，健康身心的要求，班主任在管理中需要充分運用好情感藝術。[1]

一、班級管理中的情感藝術

1.關注學生的心理變化

由于初中生正值青春期，叛逆心理嚴重，因此班主任需要時刻關注學生的心理變化，及時與學生溝通，以深入了解學生的內(nèi)心世界，這樣才能對學生在學習，情感等方面的看法了如指掌，來幫助學生培植好的新鮮的思想，擯棄壞的陳腐的思想，真正平等地給予每個學生以關心和愛護。需要注意的是：班主任在與學生交流的同時，要維護學生的自尊心，在談話過程中，給予他們充分的尊重。從學生的視角看待問題，以朋友的身份幫助學生。在學生遇到挫折困難時，老師要及時鼓勵學生，讓他們勇敢的直面困難，努力融入學習生活中，提升師生之情。[2]

2.用感情管理班級

班主任若要好的管理班級，只有用班主任對班級的情意來規(guī)范其行為才能成功。在管理具體事件時，需要耐心，寬容兼而有之。對于犯錯誤的學生，要耐心的幫助他，分析失敗背后的原因，以便于引導學生走上正確健康的道路，防止學生以后再犯同樣的錯誤。班主任在管理班級的過程中所展現(xiàn)的對班級的情意，能深刻的感染學生，激發(fā)學生的班級榮譽感，提升班級的整體凝聚力，從而有利于學生的身心發(fā)展，增強學生之間相互的交流和學生與老師的交流。若要提升學生的集體意識和班級榮譽感，還可以通過網(wǎng)絡，班級會議，個人單獨談話等手段來實現(xiàn)目標。同時，每個班級都有那么一些特殊學生，他們可能在某些方面與其他學生有著明顯的不同，大概可以分為：貧困生，單親家庭的孩子和肢體殘疾的孩子。對于這些特殊學生，班主任應當因材施教，以確保每個學生的健康成長。

二、班級管理中情感藝術的實施

1.訂立班級整體的奮斗目標

為了讓班級中的學生有最原始且持續(xù)的學習動力，班主任應當為班級制訂一個奮斗目標。這樣，才能使學生懷抱著極大的熱情，更加積極主動的學習，但目標一定要切合實際，不能好高騖遠，否則反而會挫傷學生的學習積極性。雖然初中生在學習時并不是很有耐心，但他們有著極大的熱情和崇高的理想。班主任可以利用這些特點，設立一些實踐起來簡單，對社會有益處的奮斗目標，讓學生在培養(yǎng)自我意識的過程中提升自己，在自主完成目標的同時提升自己的自信心，而由此激發(fā)出來的愛國熱情更有助于學生人格的成長。學生在實現(xiàn)目標后，班主任可以通過獎賞和鼓勵學生，趁熱打鐵，設立下一個奮斗目標，用一個個的目標引導和指引學生，促進學生身心的積極健康的發(fā)展。

2.努力發(fā)掘培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部

在一個班級中，一個優(yōu)秀班干部的重要性不言而喻。一名或多名優(yōu)秀的班干部能夠幫助老師分擔很多的管理工作。班干部不僅僅能在班級管理中提高自身素質(zhì)，累積經(jīng)驗，還能在管理過程中樹立正的學風，促進每個學生的成長。因此，班主任在甄選班干部時，要注意觀察，在制訂崗位規(guī)則時，也要嚴格對待。選出干部后也要注重后期培養(yǎng)，加強指導和訓練。如果班干部在工作中出現(xiàn)問題，班主任要曉之以情，動之以理，耐心的指導干部改正錯誤。在班干部的自身素質(zhì)達到要求后，班主任就應該給班干部足夠的自主性，放手讓班干部自由實踐，充分發(fā)揮其主觀能動性，為其他同學樹立良好的榜樣

3.組織豐富的課外活動

班級活動不拘于日常的班級活動，往往還包括校級活動和社會實踐活動。在校級活動中，通過班級之間的競爭，可以增強班級凝聚力。在競爭后的總結中，也可以讓學生自主分析活動中出現(xiàn)的問題，不斷提升自己的能力。班級活動可以是班會，也可以是具有教育意義的課外趣味活動，這樣能夠引導學生的興趣，激發(fā)學生的熱情。而班干部在活動中也能更加的鍛煉自己，提升自身素質(zhì)。在社會實踐中，學生能真正的將學習和生活結合起來，切實的感受到學習的重要性，激發(fā)學習的熱情。[3]

4.以情入手，嚴格要求

在初中教育中，不僅僅只強調(diào)情感的重要，還要體現(xiàn)“嚴”。嚴格的執(zhí)行校規(guī)校紀，嚴格的約束學生，只有這樣才能真正教出品德兼優(yōu)的學生。例如：制訂班規(guī)，執(zhí)行班規(guī)，以約束學生。但所謂的嚴格要求，必須是建立在對學生的尊重上。即使學生犯錯，也要不傷及學生自尊，可以先褒后貶，或旁敲側(cè)擊，間接提醒。只有做到以情待人，以理服人，才能讓學生真心接受批評，達到最好的教育效果。

結語

綜上所述，在初中教育中，學生的自尊等性格逐漸成型，班主任應當充分尊重每一個學生。又因為初中生的心理不太穩(wěn)定，班主任在教育過程中要注意情感的疏導。從學生的角度與學生溝通，真正的為學生的身心健康著想。同時，班干部的管理，也會幫助班主任減輕管理的負擔。因此，班主任在管理時要做好自我定位，運用情感藝術指引學生，到達更好的教學效果。