探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱歲麗

（廣西北流市高級(jí)中學(xué)，廣西 北流）

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力既是提高學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也是提升學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑能力的主要教學(xué)手段。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠充分進(jìn)行自主探究、自主質(zhì)疑與釋疑活動(dòng)的“教”“學(xué)”氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。探究式教學(xué)模式恰恰可以在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，還可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用。本文就基于自主探究模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)自主探究意識(shí)

探究式教學(xué)模式符合建構(gòu)主義教學(xué)理論，是一種建立在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式既有助于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、質(zhì)疑能力、釋疑能力具有重要意義。但是，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、開(kāi)放的探究式的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維活躍度，為實(shí)施探究式教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。如教師可以借助多媒體課件為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題以滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過(guò)與學(xué)生之間“提問(wèn)”“互問(wèn)”等形式來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”過(guò)程中潛移默化地完成對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究活動(dòng)。教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行解答，并指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生如何去通過(guò)“舉一反三”的數(shù)學(xué)思維去考慮、解決更多的、相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力具有積極的作用。教師在營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也要結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力以及自主參與探究學(xué)習(xí)的態(tài)度予以適當(dāng)、適度的肯定式教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究能力的熱情。

二、質(zhì)疑+釋疑，提升自主探究能力

學(xué)生受個(gè)人的思維方式、理解能力等因素所限，其自主質(zhì)疑、釋疑能力也存在較大差異，這也是一些學(xué)生在數(shù)學(xué)題型發(fā)生變化時(shí)，則出現(xiàn)無(wú)從下手、無(wú)從解決的現(xiàn)象。探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，既要通過(guò)不斷拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)視野，更要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不理解或是懷疑的知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行大膽質(zhì)疑，既可以提交給教師，也可以在同學(xué)之間對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討與交流。學(xué)生只能在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提出更多的質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)其自主釋疑的積極性，也才能在質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中不斷提升自己的探究能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些質(zhì)疑、釋疑的題型，使學(xué)生能夠在此類(lèi)“特殊題型”的實(shí)踐、驗(yàn)證活動(dòng)，不斷進(jìn)行質(zhì)疑，不斷運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)加以驗(yàn)證，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑與釋疑意識(shí)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用也同樣具有積極的意義。同時(shí)，學(xué)生在釋疑的過(guò)程中也會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)行著自主探究與自主驗(yàn)證，并在此過(guò)程中進(jìn)一步鞏固了學(xué)生既有的數(shù)學(xué)知識(shí)，在提升學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的提高。

三、思維訓(xùn)練，強(qiáng)化自主探究效果

高中生客觀存在著個(gè)體差異，尤其是數(shù)學(xué)思維能力、理解能力的高低會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的辨析能力，并對(duì)其探究能力的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生重要影響。高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有機(jī)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，以此來(lái)提高自主探究能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與訓(xùn)練時(shí)，既可以利用日常教學(xué)實(shí)踐中的例題來(lái)進(jìn)行，也可以利用課業(yè)來(lái)進(jìn)行。如教師可以采用“舉一反三”“一題多解”等教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行思考，嘗試通過(guò)不同的方法去解決同一數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生求異性數(shù)學(xué)思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升具有重要作用。另外，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)采取“一題多解”“一題多講”的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使之能夠在教師教學(xué)、解題、講題的過(guò)程中潛移默化地轉(zhuǎn)變?cè)械亩ㄏ驍?shù)學(xué)思維習(xí)慣，使之能夠跟隨教師的解題思路自主地從多角度、多方位、“多問(wèn)題”地去考慮、探究解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠大膽提出疑問(wèn)，也要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的各種數(shù)學(xué)知識(shí)去自主解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提升、強(qiáng)化學(xué)生自主探究的效果。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)模式時(shí)，既要在日常教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，也要為學(xué)生營(yíng)造更多的、具有自主探究性的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠在自主探究與質(zhì)疑的過(guò)程中進(jìn)行自主釋疑，以此來(lái)全面提升課堂教學(xué)有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。