高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的組織及實(shí)踐

韓玉蓉

（山東省東營(yíng)市勝利第二中學(xué)，山東 東營(yíng)）

英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)必修的課程之一。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)，是提升學(xué)生寫作能力的途徑之一。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)最大的特點(diǎn)就是在課堂中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。任務(wù)型寫作教學(xué)主要以任務(wù)為主體，以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與溝通能力和寫作能力為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。教師將任務(wù)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極地融入學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問題

1.注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在高中英語(yǔ)的任務(wù)型寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主對(duì)問題進(jìn)行探討，充分地將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。

2.加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流

在高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課上的互動(dòng)，讓學(xué)生在討論時(shí)發(fā)現(xiàn)自己或是同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時(shí)改正或指出，加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.保持課堂紀(jì)律

在任務(wù)型教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題都是在討論中進(jìn)行的。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意對(duì)課堂紀(jì)律的管理，避免學(xué)生趁機(jī)閑聊，確保學(xué)生能夠在一個(gè)輕松而又紀(jì)律嚴(yán)肅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高寫作技巧。

三、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的組織與實(shí)踐

1.讀懂題意

授之以魚，不如授之以漁。為確保任務(wù)型教學(xué)的順利實(shí)施，首先要保證學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的能力，能夠了解任務(wù)的要求與目的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。在進(jìn)行英語(yǔ)任務(wù)型寫作時(shí)，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生讀懂題意，明確寫作的要求和目的。在對(duì)寫作要求進(jìn)行了解時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從文章的主體出發(fā)，對(duì)文章的標(biāo)題、體裁、寫作中需要用到的時(shí)態(tài)和關(guān)鍵詞等方面入手分析，明確題目的要求。在此之后，學(xué)生要對(duì)教師給出的材料進(jìn)行閱讀，并概括其主要內(nèi)容。

2.加強(qiáng)構(gòu)思

在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生在了解任務(wù)的要求之后，要及時(shí)地對(duì)自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，理清自己的寫作思路。學(xué)生在構(gòu)思的過程中要以任務(wù)的要求為主體，確定文章的人稱和時(shí)態(tài)等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)確定句型，分析要點(diǎn)含義，思考每個(gè)要點(diǎn)要用哪個(gè)動(dòng)詞、短語(yǔ)、句型來表達(dá)。通過對(duì)于寫作內(nèi)容的提前規(guī)劃，學(xué)生能夠順利地將中心思想表達(dá)出來，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的順利實(shí)施。

3.設(shè)置仿寫任務(wù)

在學(xué)生完成構(gòu)思之后，教師應(yīng)該及時(shí)布置仿寫任務(wù)。興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)于一件事情的興趣，能夠有效地激發(fā)其自主探索的能力。在英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)該注重仿寫任務(wù)的布置，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入寫作學(xué)習(xí)中。

例如，在人教版高二的英語(yǔ)教材中，關(guān)于學(xué)習(xí)festival around world時(shí)，教師在講解完書本知識(shí)后，可以針對(duì)這一主題布置任務(wù)，讓學(xué)生討論我國(guó)的節(jié)日以及節(jié)日的特點(diǎn)，在學(xué)生完成討論后，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的節(jié)日以文章的形式寫下，以此來鍛煉學(xué)生的仿寫能力，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的順利實(shí)施。

4.任務(wù)教學(xué)的運(yùn)用要與學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)相結(jié)合

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)都是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。在任務(wù)型的寫作教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)法掌握情況決定著學(xué)生是否能夠?qū)⑽恼峦樀乇磉_(dá)出來。教師任務(wù)的設(shè)置需要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)法掌握的差異，對(duì)學(xué)生的任務(wù)難度進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，幫助學(xué)生利用掌握語(yǔ)法，寫出邏輯清晰的文章。

綜上所述，為達(dá)到教育改革的要求，教師的教學(xué)模式應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施，不僅有利于學(xué)生寫作能力的提升，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升也起著重要的作用。