閱讀教學的實踐探索和對策思考

尹 勝

（重慶市第八中學，重慶）

所謂閱讀教學，新課標中有這樣的表述：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！蓖ㄟ^對概念的解析，我們知道閱讀教學實質(zhì)上就是主體（學生、教師）和客體（文本）之間的互動過程?？腕w——文本是指由作者寫成，有待閱讀的單個文學作品本身。在語文教學中，文本應既包括選入課本中的文學作品，也應將浩如煙海的課外文學作品囊括在內(nèi)。本課題的研究將視眼投放到課外文學作品的閱讀教學上，探索初中閱讀教學課程設置及實施策略。

提高學生的閱讀與寫作能力是學校學語文教學的兩大重要任務，讀是寫的基礎和前提，寫是讀的發(fā)展和深化，相比之下，閱讀比寫作更為重要。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：不少學生現(xiàn)在遠未養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，一直堅持課外閱讀的同學不是多數(shù)，這是一；部分同學的閱讀具有極大的盲目性與隨意性，大多存在著娛樂消遣的心態(tài)，缺乏長遠而明確的閱讀目標，這是二；在學生閱讀的對象和內(nèi)容方面，多以武打言情等通俗作品為主，其中伴以少量的科普讀物，而閱讀經(jīng)典名著的學生則是寥寥無幾，這是三。

特別值得我們深思的是：浩如煙海的中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品曾經(jīng)激勵過多少仁人志士在高揚民族精神、爭取民主自由、繁榮祖國經(jīng)濟的實踐中不懈進取，為我們描繪了一幅幅激動人心的壯麗畫卷。當世界進入21世紀的今天，不少中小學生面對過去人們求之不得的大量經(jīng)典作品為什么會顯得無動于衷呢？不少品位低下、粗制濫造、充滿淫穢灰暗色彩的地攤書籍往往是供不應求，而出售正規(guī)學術(shù)專著或經(jīng)典作品的大型國營書店卻會門庭冷落呢？究其原因，我認為主要有以下幾個方面。

第一，學生學業(yè)壓力太重，沒有更多的時間與精力來進行相對系統(tǒng)而大量的課外閱讀。在過去和現(xiàn)在的中小學教育中，雖然素質(zhì)教育的口號喊得很響，國家在這方面下發(fā)的紅頭子文件也很多，但扎扎實實抓應試教育已經(jīng)成為不爭的客觀事實。特別值得引起注意的是，作為學校教學指揮棒的各類升學考試試題對學生課外閱讀能力的考查體現(xiàn)得很不充分，不注重課外閱讀同樣可以取得考試高分，這就從根本上淡化了對學生的課外閱讀要求?？梢钥隙?，在國家考試制度和因較長時間來形成的廣大國人對應試教育深信不疑的心理定勢沒有得到根本性改變之前，唯考試是從、以文化考試論英雄這種狀況同樣不可能得到根本性的改變。在這種特定的歷史條件下，不少學校、不少家長都憑借考試的尺子來衡量學生，不少學生因為應試而成天沉浸于書山（主要是教科書與考試參考復習資料）題海之中不能自拔、根本無暇顧及課外閱讀也就在情理之中了。

第二，傳遞信息媒介的多樣化。在科學技術(shù)水平較低的很長一段時間內(nèi)，人們學習知識、獲取信息的主要渠道就是代代相傳的書籍，它可以幫助人們了解社會，了解歷史。從這個意義上講，“一本好書就是一位好老師”的說法毫不夸張。隨著科學技術(shù)的不斷進步，除了書籍外，逐步產(chǎn)生了電影電視、錄音錄像，繼而出現(xiàn)了網(wǎng)絡。這些新的信息媒介形式新穎，直觀性強，伴隨著聲音、形狀、色彩的同時出現(xiàn)，充分調(diào)動了人們的聽覺、視覺和觸覺，具有極強的感染效果。特別是網(wǎng)絡的出現(xiàn)，大大拉近了人們在時間與空間上的距離，在很短的時間之內(nèi)，古今中外的大量信息盡收眼底，由于這種信息媒介的眾多容量、超大信息和新穎形式而使不少青少年耳目一新，樂此不疲。

閱讀教學是語文教學的重要組成部分之一，閱讀能使學生學習新的知識，體驗表達方法，積累詞匯素材，陶冶思想情操，提高人文素養(yǎng)，從某種角度上說，沒有形成強烈閱讀興趣和養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生，是很難真正學好語文的。

針對部分學生忽視課外閱讀的現(xiàn)狀，怎樣引導學生進行有效的課外閱讀呢?

首先，強化對學生閱讀興趣的引導。一是盡可能發(fā)揮語文學科范文文質(zhì)兼美、形象感人的特點，根據(jù)學生知識水平與生理心理特點，有目的、有意識地給學生推薦部分閱讀精品；二是結(jié)合單元范文教學，在立足課內(nèi)打基礎的前提下，從課外延伸的角度，提出一些學生普遍關(guān)注的典型性問題，引導學生通過課外推薦書目的閱讀來得到解決。

其次，強化對學生閱讀方法的指導。當學生建立了濃厚的閱讀興趣后，對學生切實有效的閱讀方法的指導就顯得十分重要了。從理論上講，閱讀有法，卻無定法，對于每一個具體的人來講，在實際的閱讀訓練中，又必須是有法可依的。在我們對學生的閱讀方法指導中，一些最基本最常見且行之有效的閱讀方法的介紹是必不可少的。諸如精讀的方法，瀏覽的方法，制讀書卡片的方法，做讀書摘要的方法，寫讀書心得的方法；在精讀過程中，字斟句酌的方法，圈點勾畫的方法，眉注旁批的方法等。

當學生真正理解掌握并實際運用了這些方法，就一定能夠讀有所獲，讀有所用。