高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)研究分析

鄧 芳

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第三十三中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭）

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，拉近教師和學(xué)生彼此之間的關(guān)系，互動(dòng)式課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過學(xué)生彼此間的溝通、交流、合作，全面提升教學(xué)效率。本文從鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、組內(nèi)合作討論、組織語(yǔ)言活動(dòng)和創(chuàng)造情境教學(xué)四個(gè)方面研究分析互動(dòng)式教學(xué)的重要性。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)

區(qū)別于填鴨式的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，新型教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有對(duì)一門學(xué)科維持長(zhǎng)期的興趣，才能更深層次地了解其知識(shí)理論，才能做到活學(xué)活用。素質(zhì)教育理念背景下的互動(dòng)創(chuàng)新型教學(xué)模式，要求課堂學(xué)習(xí)中教師需轉(zhuǎn)變提問方式吸引學(xué)生的注意力，如利用選擇句、特殊疑問句、反問句等展開行之有效的課堂互動(dòng)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。無(wú)論學(xué)生給出的答案、方式正確與否，高中英語(yǔ)教師可以通過微笑、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等形式給予學(xué)生反饋，真正意義上實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。

例如，在閱讀文章《俄羅斯遺失琥珀屋》的時(shí)候，可以利用聲音和圖片的形式，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以“Look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them.What do you think of them？”的疑問句詢問學(xué)生的答案，通過讓學(xué)生總結(jié)加深其對(duì)章節(jié)內(nèi)容的理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作討論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣關(guān)鍵在于讓學(xué)生形成英語(yǔ)思維來(lái)思考問題，灌輸式的應(yīng)試教育追逐分?jǐn)?shù)的高低，導(dǎo)致部分的學(xué)生高分低能，口語(yǔ)表達(dá)能力得不到真正鍛煉?；?dòng)式教學(xué)需要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生才能像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣水到渠成。每名學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生彼此之間存在競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系。為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的能力，不斷優(yōu)化教學(xué)方案、方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式展開學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

例如學(xué)習(xí)悅anada——The True North這一課的時(shí)候，可以做好課前預(yù)習(xí)工作，以小組討論的模式進(jìn)行開展，從最想去的地方引入加拿大的話題，再逐步落實(shí)加拿大的相關(guān)信息，最后在小組討論后總結(jié)發(fā)言，完成Which country—悅anada—Why—What的轉(zhuǎn)變,慢慢梳理知識(shí)體系，讓學(xué)生更好地完成課堂布置的任務(wù)。

三、巧妙運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，多組織語(yǔ)言交際活動(dòng)

每名教師的教學(xué)方法和模式都不盡相同，因此學(xué)生的受教程度也有所不同。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程由教師單一傳授知識(shí)，往往忽視了學(xué)生的主體地位，有限的課堂時(shí)間無(wú)法保證每名學(xué)生的口語(yǔ)能力都得到鍛煉。互動(dòng)教學(xué)模式需要教師學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默、自然的語(yǔ)言，不僅可以保證課程的順利開展，還可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，高中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的思維逐步理解知識(shí)，提高每節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。課堂練習(xí)中教師可以采取師生英語(yǔ)互動(dòng)問答方式，中途不要給學(xué)生過多的中文思考問題的時(shí)間，從而了解學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度。告別單調(diào)的授課模式，讓學(xué)生自覺主動(dòng)思考問題，活泛的訓(xùn)練模式可以極大改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和方式。

結(jié)合英語(yǔ)書本教材，高中英語(yǔ)教師也可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。比如，根據(jù)主題內(nèi)容將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每名學(xué)生扮演不同的角色，生生之間通過情景演繹的方式更好地提升知識(shí)水平。英語(yǔ)教師可以參與其中及時(shí)觀察、跟進(jìn)每組學(xué)生，通過總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生表演存在的問題，讓學(xué)生更好地融入英語(yǔ)的世界。

四、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情境，提升學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生從小學(xué)階段開始就陸續(xù)接觸英語(yǔ)知識(shí)，但是多數(shù)的學(xué)生還沒有真正學(xué)會(huì)口語(yǔ)交流，基本停留在簡(jiǎn)單口語(yǔ)問答層面。語(yǔ)言環(huán)境是阻礙學(xué)生英語(yǔ)溝通的重要因素，由于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的口語(yǔ)表達(dá)情境，讓學(xué)生在特定環(huán)境下得到更好的鍛煉。

高中英語(yǔ)教師可以從多個(gè)角度開展教學(xué)活動(dòng)，如生活式情境、體驗(yàn)式情境和直觀式情境等，例如在學(xué)習(xí)悅hristmas這節(jié)課時(shí)，可以根據(jù)主題內(nèi)容利用多媒體吸引學(xué)生的興趣，也可以從圣誕節(jié)活動(dòng)準(zhǔn)備哪些物資引入課程，直觀式教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更好地理解主題內(nèi)容。

英語(yǔ)在高中教學(xué)中占的比重較大，學(xué)好英語(yǔ)不僅可以提高分?jǐn)?shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課程改革教育背景下要求英語(yǔ)教師摒棄呆板、枯燥的教學(xué)方式，采取互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂地將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。