加強作文序列化訓(xùn)練提高學(xué)生寫作素質(zhì)

陳欣欣

（象山縣高塘學(xué)校，浙江 寧波）

學(xué)生的語文綜合素質(zhì)是體現(xiàn)學(xué)校語文教學(xué)水平的重要依據(jù)，而在學(xué)生的語文綜合素質(zhì)中，寫作素質(zhì)的地位舉足輕重?？墒蔷彤?dāng)前我市作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其教學(xué)質(zhì)量并不理想，每逢考試，很多學(xué)生總是會在作文這一環(huán)節(jié)嚴(yán)重失分。究其緣由，主要還是因為教師的教學(xué)方法有問題，有相當(dāng)一部分教師只會按著教學(xué)大綱上的要求盲目地去開展作文教學(xué)，要知道，初中生畢竟年齡還小，沒有太多的社會閱歷和生活經(jīng)驗，所以他們在寫作的時候，常常會為了舉例子而絞盡腦汁，這樣的寫作過程是乏味、枯燥的，很多學(xué)生根本沒有辦法從寫作中感受到快樂。因此，要想增強寫作教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的寫作素質(zhì)，教師就必須積極變革當(dāng)前的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

語文是一門綜合性很強的科目，學(xué)生的語文能力都是互相關(guān)聯(lián)的，比如學(xué)生閱讀能力的提升在一定程度上就能促進其寫作能力的提升，再如，學(xué)生朗讀能力在一定程度上也影響著學(xué)生的口語交際。因此，在平時的作文教學(xué)中，教師如果只單一地培養(yǎng)學(xué)生某一項能力，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，那學(xué)生的寫作水平將很難獲得有效提升。例如，學(xué)生的思維深度將直接影響其作文內(nèi)涵的深度；還有，學(xué)生的閱讀量在很大程度上也影響著其作文質(zhì)量。諸如這樣的例子還有很多，這種種實例表明，要想從根本上提升學(xué)生的寫作素質(zhì)，教師就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的基本功

寫字是寫作文的基本功。學(xué)生寫字好看與否，能在很大程度上反映其在寫作時的心理狀態(tài)。要知道，寫作是一門藝術(shù)，它是一個需要“精雕細琢”的“活兒”，因此，訓(xùn)練學(xué)生寫好漢字，有助于鍛煉學(xué)生的心態(tài)，進而有助于其寫作能力的提升，而且從考試的角度講，卷面整潔，字體好看，能給判卷教師帶來一個好印象，從而有可能促使判卷教師給予更高一些的分數(shù)。所以，在平時的教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生多進行寫字訓(xùn)練，可以臨摹一些名人名言或者唐詩宋詞的字帖，這樣也有助于學(xué)生積累好詞好句，等到寫作的時候會更加游刃有余。而且，字寫得好看，也有利于激發(fā)學(xué)生的書寫欲望，進而也能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的好感。

三、加強作文序列化訓(xùn)練

俗話說得好：“一口吃不成胖子?！弊魑慕虒W(xué)也是如此，不可能通過一兩次的集中訓(xùn)練就能讓學(xué)生的寫作素質(zhì)得到顯著提高。因此，教師在進行作文教學(xué)的時候務(wù)必要注意循序漸進，將作文訓(xùn)練進行序列化處理，分層次、分階段地進行。對此，筆者認為不妨從以下幾點去考慮。

1.從宏觀的角度去創(chuàng)設(shè)作文序列化訓(xùn)練

首先，開展作文序列化訓(xùn)練并不是一個小工程，它需要教師從全局去考慮，要綜合初中三年六個學(xué)期的作文教學(xué)，按階段去設(shè)置每一學(xué)期、每一個月、每一次的訓(xùn)練內(nèi)容。其次，語文教師要充分考慮每一個年級層次的需求，循序漸進，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生開展訓(xùn)練。不過，值得注意的是，初中作文教學(xué)的開展雖然旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，但學(xué)生終歸是要面對中考的，所以教師在開展作文序列化訓(xùn)練的時候要有選擇、有針對性，要依托中考大綱里要求的作文類型來設(shè)計訓(xùn)練計劃，然后基于此再進行寫作訓(xùn)練的延伸。比如，在學(xué)生完成記敘文的寫作訓(xùn)練之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些散文或者隨筆（寫這些文章時，教師不要給學(xué)生規(guī)定主題，要讓學(xué)生自由發(fā)揮）。之所以這樣做，是為了盡最大可能去降低寫作在學(xué)生意識中的功利性，即練習(xí)寫作并不僅僅是為了應(yīng)付中考，而是為了更好地生活和思考。除此之外，教師還構(gòu)建出一套科學(xué)、合理的評估機制，借此來保證作文序列化訓(xùn)練的有效性。

2.明確作文序列化訓(xùn)練的階段性任務(wù)

由于學(xué)生年級層次不同，所以訓(xùn)練內(nèi)容也不同?？偟膩碚f，七年級的學(xué)生重在積累，八年級的學(xué)生重在實踐，九年級的學(xué)生重在提升。其中，“積累”是指學(xué)生在進行寫作訓(xùn)練的時候，應(yīng)積極就課文以及與課文類似文章的寫作思路進行積累，并基于此，不斷打磨自己的細節(jié)描寫；“實踐”是指學(xué)生要依據(jù)自己所積累的知識去嘗試著寫不同類型的文章，并在這個過程中不斷學(xué)習(xí)新的寫作技法；“提升”是指學(xué)生要有意識地利用自身所學(xué)去升華自己的文章，要在文章中加入創(chuàng)意，此外還要仔細雕琢文章的細節(jié)，以期能最大限度地提升文章的質(zhì)量。

3.明確每堂課作文序列化訓(xùn)練的目標(biāo)

目標(biāo)明確會使每堂課的訓(xùn)練更加有的放矢，而且這也是作文序列化訓(xùn)練能有序進行的重要前提。因此，這就要求語文教師在最初制訂訓(xùn)練計劃的時候?qū)⒂?xùn)練的細節(jié)細化到極致，要精確到每一堂課，要使每一堂課都有層次性。拿七年級寫作課例中的“動作描寫”來舉例，該課的訓(xùn)練目標(biāo)就是強化學(xué)生的“動作描寫”，所以，為了使學(xué)生能快速地進入訓(xùn)練狀態(tài)，教師不妨利用一些“打斗視頻”來進行課程導(dǎo)入。

比如，教師可以讓學(xué)生就“武松打虎”這個片段展開描寫，其具體實現(xiàn)形式可以是這樣的：在上課前兩分鐘，教師利用多媒體為學(xué)生播放“武松打虎”的視頻，學(xué)生的注意力瞬間被吸引，并且隨著劇情的發(fā)展，他們的神情會變得越來越緊張……在視頻播放完以后，很多學(xué)生或許還覺得意猶未盡，這時，教師可以將視頻再放映一遍，但這次要慢放，要讓學(xué)生仔細觀察清楚武松打虎的細節(jié)。

再往后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生就視頻內(nèi)容進行分析，要知道，人物的動作是其心理動態(tài)的外在表現(xiàn)，所以引導(dǎo)學(xué)生進行動作分析能夠很好地幫助學(xué)生理解武松打虎時的心理，從而幫助他們更好地開展動作描寫的訓(xùn)練。在分析完人物的動作后，教師便可以安排學(xué)生寫作了。當(dāng)然，在學(xué)生寫作的過程中，教師可以關(guān)掉聲音，然后繼續(xù)播放視頻，這樣一來，學(xué)生在寫作過程中也能有所依據(jù)，并且還能不斷深化自己對那些打斗動作以及人物思想的理解。

當(dāng)學(xué)生寫完以后，教師要拿出原著中的對應(yīng)段落讓學(xué)生進行對比，然后組織學(xué)生就自己的“動作描寫”進行分組討論并修改。需要注意的是，教師在讓學(xué)生進行對比討論的時候切莫迷信權(quán)威，因為寫文章這種事情向來仁者見仁、智者見智，《水滸傳》原著里的動作描寫也未必就是最好的呈現(xiàn)方式，因此教師在組織學(xué)生進行討論之時，要鼓勵他們大膽質(zhì)疑、大膽評價，與此同時，還要充分參與到學(xué)生的討論之中，借此來了解學(xué)生的寫作狀況。

最后，教師要讓各小組選出一個寫得最好的，然后將這些文章綜合起來進行重點講評，以此來加深學(xué)生對“動作描寫”的認識，進而幫助他們提升自身的寫作能力。

4.利用課內(nèi)外閱讀來為作文序列化訓(xùn)練提供支持

寫作和閱讀向來是相輔相成的。因此，在寫作訓(xùn)練之余，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這樣做不僅能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，與此同時還能為作文序列化訓(xùn)練提供非常有利的支持。

在語文課本中，各種類型的文章幾乎應(yīng)有盡有，而且都是精品。所以，教師必須充分挖掘語文課本中的內(nèi)容來幫助學(xué)生提升寫作能力。比如《變色龍》中有關(guān)人物的細節(jié)描寫，《岳陽樓記》里的景物描寫，《鄉(xiāng)愁》這首詩里的意象運用等等，這些都是非常棒的素材。有句話說：“天下文章一大抄?！边@句話放在這里似乎有些不合適，不過在筆者看來，合理地利用“抄”也能幫助學(xué)生達到提升寫作能力的目的。

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蹦敲矗渥映弦话俦槟?？其效果其實和讀書是一樣的。因此，在平時的教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生多“抄”一些例句，要參考著“抄”，理解著“抄”，感悟著“抄”，這樣一來，隨著時間的推移，學(xué)生的寫作能力自然也會在“抄”中得到顯著提升。

除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。這樣做不僅能豐富學(xué)生的精神世界，開闊學(xué)生的眼界，還能極大地擴增學(xué)生的知識儲備。通過閱讀經(jīng)典名著，學(xué)生的寫作能力會在無形之中受到培養(yǎng)和提升，而這種“培養(yǎng)和提升”是學(xué)生自己感悟出來的，所以其效果甚至比教師的教學(xué)效果還要好。

總而言之，語文是一門綜合性很強的學(xué)科，作為語文教中的重點內(nèi)容，作文教學(xué)對學(xué)生語文能力的提升能起到非常良好的促進作用。所以，在當(dāng)今的教育形勢下，教師必須加強作文序列化訓(xùn)練才能更好地發(fā)揮作文教學(xué)的作用。然而，“作文序列化”畢竟還是一個比較新鮮的概念，因此，身為語文教師，應(yīng)該積極地去學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識和方法，只有這樣才能充分地將“作文序列化訓(xùn)練”落實到日常作文教學(xué)中。