互動(dòng)式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李 茂

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學(xué)校，江蘇 蘇州）

一、互動(dòng)式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容

初中物理教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容枯燥的問題。這樣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候就表現(xiàn)出十分消極的狀態(tài)。這時(shí)教師將互動(dòng)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于物理教學(xué)活動(dòng)中能夠有效改善上述問題。這樣不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能有效豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，幫助教師以更加創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。針對這樣的情況，教師在開展初中物理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將互動(dòng)式學(xué)習(xí)有效地滲透其中。

2.有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

研究表明，學(xué)生在充分發(fā)揮個(gè)人自主性的情況下不僅能夠提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率，還能提高個(gè)人學(xué)習(xí)欲望。但是，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中未能體現(xiàn)上述內(nèi)容，所以就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、抵觸學(xué)習(xí)的問題。這時(shí)教師有效滲透互動(dòng)式學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢。所謂互動(dòng)式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，這樣在無形中提高了學(xué)生的自主性。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)將初中物理教學(xué)與互動(dòng)式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)水平的目的。

二、互動(dòng)式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生問題意識(shí)

學(xué)習(xí)就是一個(gè)提出問題、解決問題的過程。同時(shí)在這個(gè)過程中需要教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中物理高效課堂的目的。針對這樣的情況，教師在開展初中物理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。

以《重力》為例。首先，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需器材；然后，教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們就重力提出自己的疑問”。這樣的教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，還在一定程度上提高學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生在討論之后提出了“物體的重力是否與物體質(zhì)量有關(guān)”的問題。這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生提出的問題開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先，教師把質(zhì)量為50g的三個(gè)鉤碼逐個(gè)增加，掛在彈簧測力計(jì)下，并記下示數(shù)；然后，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察彈簧測力計(jì)上的數(shù)字”。學(xué)生在記錄之后發(fā)現(xiàn)物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。這時(shí)學(xué)生又提出了一個(gè)新的問題“重力是否與物體的形狀有關(guān)”。教師將這個(gè)問題作為開展實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。首先，教師拿出一個(gè)圓形的物體，又拿出一個(gè)與圓形物體質(zhì)量相等的方形物體，分別掛在彈簧測力計(jì)上。然后，教師對學(xué)生說：“請同學(xué)們認(rèn)真讀取彈簧測力計(jì)中的數(shù)據(jù)?！睂W(xué)生在讀取之后發(fā)現(xiàn)物體的重力與形狀并沒有什么關(guān)系。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生提問的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣不僅能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)溝通。

2.角色互換，師生共同發(fā)現(xiàn)并解決問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師享有課堂的絕對主導(dǎo)權(quán)。這樣不僅會(huì)影響教師和學(xué)生之間的感情，還會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)水平。針對這樣的情況，教師在開展初中物理教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該與學(xué)生角色互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

以《密度》為例。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)密度的有關(guān)知識(shí)；然后，教師讓學(xué)生上臺(tái)扮演“老師”的角色，講述自己學(xué)到的知識(shí)。教師則在臺(tái)下扮演“學(xué)生”的角色，針對“老師”沒有講清楚的問題提出自己的疑問。這樣的教學(xué)方法不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這時(shí)教師提出了“我們應(yīng)該如何降低水的密度呢”。學(xué)生展開討論，但并未得出有用結(jié)論。所以教師就組織大家一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)在水中逐漸加鹽。學(xué)生一大聲地回答說“現(xiàn)在將手放在水中好像比剛剛受到的壓強(qiáng)要小一些了”。這樣不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生上臺(tái)講課的方式實(shí)現(xiàn)師生角色互換的目的。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中，還能在一定程度上提高教師教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中物理高效課堂的目的。

總之，教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生問題意識(shí)和角色互換，師生共同發(fā)現(xiàn)并解決問題的方式，將互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法滲透到初中物理教學(xué)活動(dòng)中。不僅能夠在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展，還能讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中。