淺議初中信息技術課堂教學展示和評價

李錦健

（佛山市南海石門實驗中學，廣東 佛山）

在課堂教學中教師要轉變原有的教學觀念，由課堂的領導者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和幫助者，使他們成為課堂的主人，在課堂教學中體現(xiàn)他們的主體性，進而激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習效率。在課堂教學中教師可以讓學生以小組為單位對教學內容進行探究，并進行課堂展示，這樣不僅可以使他們成為課堂的主人，而且可以使他們更好地理解教學內容。

一、初中信息技術課堂教學展示的方法

（一）通過合理分組來進行課堂展示

課堂展示一般以小組為單位，而小組合作學習的前提是合理分組，但是由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學生的原有知識、理解能力以及個性等之間存在一定的差異性，因此在分組之前教師要對他們進行深入而全面的了解，進而根據(jù)他們的特點對他們進行分組，這樣才可以保證小組成員之間具有差異性。分組結束之后教師可以將小組長的職責告訴學生，并讓他們投票選出本組的小組長，這樣可以方便小組長工作的開展。初中生的合作意識和合作能力是比較弱的，因此在小學成立的初期教師要對他們進行引導和幫助，進而使他們感受到合作學習的重要性。

（二）課堂展示的過程

第一，實踐探究。實踐探究包括課堂練習、實驗展示和操作、小組實踐活動等。實踐探究不僅可以在展示之前展開，還可以在展示之后開展，通過實踐探究可以提高學生的探究意識和能力，使他們深入理解教學內容。第二，交流展示。交流展示主要包括朗讀、默寫、演講等。交流展示的形式和內容是多種多樣的，如課堂展示、課外展示、動態(tài)展示以及靜態(tài)展示等。通過交流展示可以提高學生的模仿能力、創(chuàng)新能力、理解能力以及合作能力。第三，擴展遷移。擴展遷移主要包括擴展知識、遷移方法、陶冶情操、提高能力等。在課堂教學中教師要對學生展示的內容進行深入分析，這樣教師才可以對展示的內容進行擴展和遷移，進而使他們深入理解教學內容。

（三）展示時的注意事項

初中信息技術教師在采用課堂展示時，不能隨心所欲，而是要對其進行精心設計，以達到課堂展示課的既定教學目標。在設計時，應注意以下幾個方面。第一方面是教師在展示時，應分清課堂主體，雖然是展示課，但也要以學生為主，讓課堂成為學生的“學堂”，而不是教師的講堂。教師在教授信息技術內容時，應給學生留出充足的操作時間和提問時間。教師應把時間和空間留給學生，讓他們充分展示自主、自由、多姿多彩的學習過程；第二方面是教師在展示時，應對自己的展示內容“心知肚明”。首先教師的展示課并不是技能“炫耀課”，而是教學理念和教學模式的展示課，教師在進行展示課時應始終牢記這一點。其次教師在展示時，應重在展示學生的學習過程和方法，而不是教師的教學方法和技能。如在教授七年級信息技術《一睹它的真容——計算機的硬件和軟件》時，教師在采用小組合作學習教學法時，重在看學生的參與興趣、參與程度、專注能力等。小組分工明確，小組討論熱烈，取得了良好的效果，不僅掌握了教師所要教授的內容，還很好地進行了知識遷移和拓展。

二、初中信息技術課堂的評價方法

（一）多元化評價

在課堂教學中教師要采用小組自評、小組互評、師生互評等方式對課堂展示進行評價，進而保證課堂評價的客觀、準確和及時性。

（二）激勵性評價

美國一位教育家曾經說過：“平庸的教師傳達知識，好的教師講解知識，優(yōu)秀的教師演示知識，偉大的教師激勵學生學習知識?！庇纱丝梢?，激勵性評價在課堂教學中具有重要的地位。在課堂教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并根據(jù)他們的閃光點對他們進行激勵性評價，進而提高他們的自信心，使他們積極主動地參與到課堂展示中。為了更好地進行激勵性評價，在日常教學中教師要注意自己的語言，嘗試運用幽默、激勵性的語言進行教學。

（三）過程性評價

在課堂教學中教師要對學生的學習興趣、態(tài)度、方法以及習慣等進行評價，這樣才可以使他們在潛移默化中獲得成長和提高。

結合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前初中信息技術課堂展示中還存在一些問題，如學生的積極性較低，課堂展示的效果較差等等，因此教師要對教學進行反思。在課堂教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的展示習慣，使他們勇于表達自己的觀點，進而提高課堂展示的效果。在課堂展示結束之后教師要對各個小組的表現(xiàn)進行評價，這樣可以使他們發(fā)現(xiàn)本組的優(yōu)點和缺點，進而提高他們課堂展示的效果。