論德育生命化背景下的高中德育工作中生命教育的問(wèn)題與對(duì)策研究

莊涼涼

（福建省晉江市平山中學(xué)）

黨的十八屆三中全會(huì)提出了立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，形成了以德育為先、能力為重和全面發(fā)展為一體的教育目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)積極開(kāi)展德育工作促使學(xué)生形成自我激勵(lì)、自我教育、自我服務(wù)以及自我管理和評(píng)價(jià)的“五自教育”。而生命教育則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體的每次生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，這種關(guān)懷正是個(gè)體的個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值以及教育自身發(fā)展價(jià)值在學(xué)生生命活動(dòng)實(shí)踐中的結(jié)合與統(tǒng)一。因此，將生命教育觀融入高中德育工作中，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和對(duì)事物發(fā)展的判斷能力、促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成具有重要的作用和意義。

一、當(dāng)前高中德育工作中生命教育存在的問(wèn)題

1.尚未將生命教育課程提上日程

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)高級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和相關(guān)教職員工并未正確認(rèn)識(shí)到開(kāi)展生命教育工作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。據(jù)教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2014年，我國(guó)只有約6.8%的高中開(kāi)設(shè)了專門(mén)的生命教育課程，而對(duì)于多數(shù)高中而言，其并未開(kāi)展專門(mén)的生命教育課程，而只是將生命教育相關(guān)的內(nèi)容穿插到心理健康教育中，存在較強(qiáng)的片面性。而對(duì)于其他授課教師而言，則通常認(rèn)為生命教育是心理課教師的任務(wù)，因此，在授課過(guò)程中也不根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況開(kāi)展生存訓(xùn)練、生理衛(wèi)生指導(dǎo)等相關(guān)方面的支持，加之“注入式”教學(xué)的影響，使既有的高中教育難以幫助高中生樹(shù)立正確、清晰的生命觀，無(wú)法滿足高中生健康、全面發(fā)展的需求。

2.生命教育與校園文化的結(jié)合水平較低

當(dāng)前，高中生漠視生命價(jià)值的情況屢見(jiàn)不鮮，其中一個(gè)重要的原因?yàn)楦咧猩y以通過(guò)校園文化活動(dòng)形成對(duì)生命真諦的體驗(yàn)與感悟，導(dǎo)致其無(wú)法尊重自身與他人生命。由于目前我國(guó)高中校園文化活動(dòng)較少，且既有的文化也大都圍繞著課程學(xué)習(xí)和高考等進(jìn)行構(gòu)建，并不能突出生命教育的主題，即在感受生命、關(guān)愛(ài)生命和發(fā)展生命的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、解決高中生命教育問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

1.設(shè)立獨(dú)立的生命教育課程

設(shè)立獨(dú)立的生命教育課程是獲取良好的高中生命教育效果的基礎(chǔ)和前提。首先，各高級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和教職工應(yīng)樹(shù)立正確的生命教育觀念，通過(guò)將生命教育工作提升到關(guān)系高中生德育成果和未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，并加強(qiáng)對(duì)生命教育的宣傳，從而使高中內(nèi)部自上而下地形成對(duì)生命教育工作的正確認(rèn)識(shí)。其次，高中還應(yīng)設(shè)置專門(mén)的生命教育課程，以學(xué)生個(gè)體的生命為主線，在圍繞其生命活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的課程組織工作，從而引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，并關(guān)愛(ài)生命，從整體上提高學(xué)生的生存能力、心理認(rèn)知能力和生命質(zhì)量。最后，針對(duì)當(dāng)前高中生存在的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)模糊、生存能力薄弱和抗挫能力不足等問(wèn)題，還應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的教育專家通過(guò)專門(mén)的課程講解引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體充分認(rèn)識(shí)生命發(fā)展的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，向其傳授必要的生存技能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生命，享受積極、健康的生活。

2.加強(qiáng)對(duì)感恩型校園文化的建設(shè)

加強(qiáng)感恩型校園文化建設(shè)是強(qiáng)化高中德育中生命教育工作的有效措施。對(duì)于高中而言，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)感恩型校園文化的構(gòu)建，高中應(yīng)善于挖掘和創(chuàng)造校園文化中的感恩元素，并利用相應(yīng)的感恩元素強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀念。例如，在現(xiàn)有的圍繞學(xué)習(xí)構(gòu)建的校園文化當(dāng)中融入家庭的感恩元素，使學(xué)生了解到父母的不易，從而在對(duì)父母更加孝順的基礎(chǔ)上，以一顆感恩的心不斷努力、學(xué)習(xí)，并以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母。此外，還可開(kāi)展全校范圍內(nèi)的感恩校園文化建設(shè)，一方面，從意識(shí)形態(tài)著手，通過(guò)加強(qiáng)宣傳力度，使師生共同參與到關(guān)于感恩型校園文化的建設(shè)中來(lái)，并構(gòu)建全體師生共同的文化核心理念，即感恩型的校訓(xùn)、校風(fēng)以及校徽和校歌，形成感恩型的文化氛圍；另一方面，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)同家庭、社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，例如，基于農(nóng)校工作室、家校社區(qū)以及校外德育基地的學(xué)生家庭、社會(huì)行為觀察活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生的思想和行為做出客觀、正確的評(píng)價(jià)，并針對(duì)相關(guān)結(jié)果，開(kāi)展以“感恩、幸福、守法、負(fù)責(zé)”為主題的校園活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的感恩情感，在喚醒學(xué)生感恩意識(shí)的基礎(chǔ)上，形成對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

本文通過(guò)對(duì)生命教育的概念進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)而從設(shè)立獨(dú)立的生命教育課程、加強(qiáng)對(duì)感恩型校園文化的建設(shè)和加強(qiáng)生命教育與思想政治教育的融合等方面對(duì)解決高中德育工作中生命教育問(wèn)題的對(duì)策做出了系統(tǒng)探究。研究結(jié)果表明，現(xiàn)階段高中德育工作中的生命教育工作仍然存在著對(duì)生命教育課程認(rèn)識(shí)不足、生命教育與校園文化結(jié)合水平低和思想政治教育缺失等問(wèn)題，未來(lái)還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高中德育工作中生命教育問(wèn)題與對(duì)策的研究，為促進(jìn)高中生的健康、穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］楊喜添.中國(guó)傳統(tǒng)生命教育觀探析［J］.教育導(dǎo)刊，2013，9（12）：33-36.

［2］田蓉.生命教育中的現(xiàn)代教育觀［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，4（16）：33-35.