淺談高中語文教學中如何滲透生命教育

陳修良

（浙江省金華市磐安中學，浙江 金華）

生命教育就是讓學生在教師指導下，對生命有更深刻的感受、認知，真正懂得關(guān)愛、尊重生命的活動過程。一直以來，我國都比較注重應(yīng)試教育，忽略生命教育，對此，為了促進學生的身心健康、全面發(fā)展，使其能夠樹立良好的生命觀，其教師應(yīng)全面挖掘、利用語文學科中的人文優(yōu)勢，將生命價值、意義視為教學重點，優(yōu)化生命教育滲透。

一、挖掘教材中的人文資源

傳遞生命信息是教育的最終表現(xiàn)。對此，在語文教育實施中，教師應(yīng)充分重視、加強人文優(yōu)勢的充分利用，基于人文主題來進行生命特征的構(gòu)建，因此，在實際授課中，教師應(yīng)重視生命教育資源的挖掘。

例如，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”。就是對生命價值追求真諦各不相同的描述。又如，某教師在帶領(lǐng)學生學習《生命本來沒有名字》這篇文章時，就通過作者當時寫作背景的介紹，讓學生正確認識到，其實大多數(shù)作家都無暇顧及來信，但是本文作者卻能夠認真閱讀且深受感動，這并非是虛榮心在作祟，而是對生命的一種領(lǐng)悟，是人性感動的一瞬間，通過這篇文章的學習探究，學生深入體會到作者對生命獨一無二的理解。因此，生命的降臨，并非只是一種幸運而已，更多的是造化的寵愛，以此來讓學生真正尊重、珍愛生命。為此，在實際授課中，教師應(yīng)對教材資源做出認真鉆研與科學利用，在課堂上與學生共同進行生命相關(guān)話題的討論，引導學生不斷提升自身生命修養(yǎng)，也只有這樣，才能夠體現(xiàn)出生命教學的意義，學生才能夠樹立良好的生命價值觀。

二、基于寫作教學滲透生命教育

除了閱讀學習之外，寫作教學中也要重視生命教育的恰當滲透。將生命作為寫作題材這一形式較為新穎，對此，學生應(yīng)具備一顆熱忱的心，可以認真對待周圍的每一個生命，真正愛護、珍惜身邊的一草一木。為此，在寫作教學中，教師應(yīng)積極引導學生感悟人生，也只有這樣才能夠帶領(lǐng)學生對生命做出深入思考，產(chǎn)生更深刻的感悟。在日常教學中，教師可以組織學生針對性地開展與生命教育相關(guān)的寫作訓練，促使學生懂得對家人、師長感恩，可以通過感受親情、友情來完成寫作，引導其更透徹的認識生命。

例如，某教師在組織學生開展“寫出觸動心靈的人和事”這一寫作訓練活動時，為了引導學生對自己與家長之間的親情進行回憶，就為學生分享了自己與家人之間的故事，然后又播放了與親情相關(guān)的影片，讓學生在親情故事的深刻觸動下，對自己的親人進行回憶，這樣不僅能夠豐富寫作訓練內(nèi)容，也能夠順利完成生命教育目標。

三、重視教師生命教育能力提升

在生命教育中，教師自身水平的高低對學生學習興趣、效果有著直接影響，因此，為了取得更理想的教育成果，教師應(yīng)重視自身教育能力的提升。一方面，教師應(yīng)掌握豐富且扎實的生命教育理論、實踐知識。樹立良好的人文關(guān)懷精神，確保每位學生都能夠得到教師的關(guān)心、愛護。此外，教師還應(yīng)以身作則，發(fā)揮積極榜樣作用。

四、基于課外實踐構(gòu)建生命靈魂

生命教育不應(yīng)束縛在課堂教學、課外閱讀上，教師還應(yīng)重視校本資源的全面挖掘與科學利用，以此來進行相關(guān)課外實踐活動的精心設(shè)置，并引導學生參與中，讓其對生命產(chǎn)生更深刻的感悟。

一方面，可以創(chuàng)建文學社，多組織一些與生活性格相關(guān)的社團活動，文學社可以開展詩歌朗誦、話劇表演，以及辯論等活動。這樣學生不僅能夠獲得展現(xiàn)自身才華的機會，也能夠?qū)θ松龀錾羁趟伎??；蛘呤墙M織學生參觀英雄紀念碑，對革命先輩們追求生命的價值意義做出深刻感悟，也可以組織學生到生態(tài)園進行參觀，使其對生命的多姿、奇妙產(chǎn)生深入體會等等；另一方面，學校也可以通過校園小報、廣播等資源來組織學生開展生命教育宣傳工作?；蛘呤抢谩靶@網(wǎng)”來對生命教育做出更深入的闡述。如，在每年“教師節(jié)”“五四青年節(jié)”等節(jié)日來臨之際，精心設(shè)計一些與情感相關(guān)的、可以觸動學生心靈的活動，以此來喚醒學生對生命的尊重。

綜上所述，在高中語文教學中加強生命教育的恰當滲透，不僅有助于語文教學育人功能的有效發(fā)揮，也能夠為學生身心健康、全面發(fā)展提供有力指導。對此，在教學實踐中，教師應(yīng)對學生生命狀態(tài)給予全面關(guān)注，積極探索、嘗試更新穎、多樣化的生命教育滲透策略方法，進而取得更理想的教育培養(yǎng)成果。