淺談農(nóng)村初中合唱團(tuán)員和聲聽覺訓(xùn)練與能力培養(yǎng)
——樂由心生 從耳入境

陳愛榮

（浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第七中學(xué)，浙江 溫州）

教育家克魯普斯卡婭曾說過：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式?！痹谵r(nóng)村學(xué)校，合唱的教學(xué)和合唱社團(tuán)的建設(shè)尤為重要，因?yàn)榫駞T乏的農(nóng)村孩子急需提高審美情趣和豐富且有質(zhì)感的課余生活，而合唱社團(tuán)及合唱教學(xué)剛好填補(bǔ)這塊需求，可以為他們的未來的審美導(dǎo)向奠定基礎(chǔ)，合理布局著眼未來。通過音樂課和學(xué)校的合唱社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和品質(zhì)培養(yǎng)，著眼于他們的未來、為未來而教。我結(jié)合音樂中的合唱教學(xué)及社團(tuán)實(shí)踐，梳理了一些實(shí)訓(xùn)的心得：

一、從實(shí)際出發(fā)，從耳入境

因?yàn)槲倚Ｊ青l(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對(duì)城鎮(zhèn)孩子比較薄弱，再加上家長和學(xué)校的部分老師對(duì)藝術(shù)的理解不同，有種藝術(shù)無用論的思想在作怪，因此從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實(shí)可行的合唱訓(xùn)練方式和方法，開啟和而不同的境，這是個(gè)人覺得最合理的安排。

（一）習(xí)慣入手同，培養(yǎng)音感

起始階段用鋼琴和音叉來幫助團(tuán)員建立穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)音音高感，接著從基礎(chǔ)的音階聽唱入手，以此來體驗(yàn)和掌握c大調(diào)音階的大調(diào)音準(zhǔn)等，從簡易的三和四音和弦分解練習(xí)訓(xùn)練開始，將孩子分兩組，每組前后交替唱一個(gè)樂音，多次演唱后再嘗試同時(shí)一起合起來唱。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)隊(duì)員的旋律音程橫向度數(shù)感和簡易的和聲音程縱向立體感，不斷在教學(xué)和合唱訓(xùn)練中鞏固和強(qiáng)化。

（二）形象比喻，組合訓(xùn)練

進(jìn)行其他音程的組合訓(xùn)練，以學(xué)生生活中熟悉的童話或經(jīng)驗(yàn)與音程練習(xí)作比喻及聯(lián)結(jié)，進(jìn)行其他音程的組合訓(xùn)練。如大三度和聲距離感用國王與王子的關(guān)系來比喻，也可以用房子的層數(shù)，也可借助科爾文手勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練。

二、人聲魅力，視聽先行

通過多聲部視唱和無伴奏演唱形式培養(yǎng)合唱團(tuán)員的觀察反應(yīng)、識(shí)譜、音準(zhǔn)能力、作品和聲色彩及聽覺能力。把多聲部視唱作為初中合唱隊(duì)日常訓(xùn)練的常規(guī)內(nèi)容，每次排練前安排一些簡易的多聲部視唱練習(xí)，這是有效解決作品中的難點(diǎn)和選用有價(jià)值的練習(xí)作為提升合唱聽覺與能力提升的有效手段。

（一）有效解決作品中的難點(diǎn)

解決一些有伴奏的合唱的和聲難點(diǎn)段落，也應(yīng)該讓隊(duì)員先用無伴奏方式練習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)先用輕聲唱（輕聲更容易相互傾聽），要求隊(duì)員唱自己聲部的同時(shí)聆聽其他聲部，進(jìn)而調(diào)整?？逻_(dá)伊指出無伴奏演唱能帶來驚人的教學(xué)效果，更有利于普通音樂教育的開展。在合唱隊(duì)訓(xùn)練初期可選擇較簡單的歌曲訓(xùn)練如：《平安夜》（格路伯曲，蘇里編配）《送別》等，聲部由少至多、難度由低到高，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的和聲聽覺。

（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)情趣

不同的作品有不同的聲部編配方式、和聲音響、和聲連接、節(jié)奏特點(diǎn)、風(fēng)格特征等，積累這些合唱片段，會(huì)使隊(duì)員在合唱中越來越敏感，越來越會(huì)傾聽，也會(huì)越來越自信。作品片段瀏覽演唱，也拓寬了隊(duì)員的音樂視野，提高了他們演唱的興趣，培養(yǎng)了他們對(duì)合唱的情趣

三、規(guī)范指揮，綜合覆蓋

通過規(guī)范的指揮培養(yǎng)合唱隊(duì)員的和聲聽覺能力，指揮老師是一節(jié)合唱課與社團(tuán)的靈魂，在平時(shí)排練中，指揮老師可教些團(tuán)員基本的指揮圖示和講解指揮的手法、提示說明、隊(duì)形調(diào)整及變化的排練手法等，對(duì)于提高排練的效率和團(tuán)員對(duì)多聲聽覺的習(xí)慣養(yǎng)成有重要的促進(jìn)作用。

（一）在長時(shí)值音處保持指揮動(dòng)作的穩(wěn)定

如《猜調(diào)》，當(dāng)指揮在高音處采用了過高的手勢(shì)，就會(huì)使合唱隊(duì)員將音唱得比實(shí)際更高；指揮情緒過于緊張或松弛、指揮忽略了對(duì)某些難點(diǎn)音的提示時(shí)都會(huì)影響隊(duì)員的和聲聽覺能力。隊(duì)員在唱一些時(shí)值較長的音時(shí)，最希望得到教師肯定的動(dòng)作提示，比如在某個(gè)高度上靜止不動(dòng)或平緩地做水平方向的移動(dòng)，這樣就能給隊(duì)員保持音高的提示。

（二）在發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)偏離時(shí)及時(shí)調(diào)整

隊(duì)員在演唱中，難免會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)偏離的情況，而剛出現(xiàn)音準(zhǔn)偏離時(shí)，也是最佳的糾正時(shí)機(jī)，一旦偏離時(shí)間過長，就難以“拉”回來了。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)隊(duì)員的音準(zhǔn)出現(xiàn)微小的偏高或偏低現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)在動(dòng)作上給以下壓或上抬的提示，尤其是在演唱時(shí)值較長的音時(shí)，要利用手勢(shì)和表情提示隊(duì)員做聲音的微調(diào)，并在調(diào)整到合適高度時(shí)給出肯定的表情。這對(duì)教師聽覺的靈敏度也提出了較高的要求。

（三）合理將音準(zhǔn)感較好的學(xué)生均勻地頒布在各聲部

使每一個(gè)需要幫助的學(xué)生都能找到依靠，以便增加音準(zhǔn)感較弱學(xué)生的演唱自信心和音準(zhǔn)穩(wěn)定性。在合唱教學(xué)的不同階段可采取不同的隊(duì)形音距，即在合唱的初學(xué)階段拉開不同聲部隊(duì)伍之間的距離，減少聲部間的影響，待熟練后，再縮小聲部間的距離。讓團(tuán)員注意生活中的音調(diào)，關(guān)注周圍的熟悉的音樂，老師可以在訓(xùn)練時(shí)用鋼琴彈，也可以讓學(xué)生嘗試用自己耳朵去傾聽，要保證兩個(gè)音能聽出，漸漸培養(yǎng)團(tuán)員用心傾聽的好習(xí)慣。

以上是有關(guān)提高合唱隊(duì)音準(zhǔn)的主要對(duì)策、初中合唱團(tuán)員和聲聽覺訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的一些實(shí)踐感悟，做些梳理后整理成文字，以便在實(shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用、調(diào)整和提高。