開展主題模式，打造有生命力的閱讀

梁慧慧

（浙江省新昌縣鼓山中學(xué)，浙江 紹興）

一、主題閱讀的價值和意義

語文方面積極開展主題模式的語文教學(xué)活動，以及打造有生命力的閱讀，能夠使得知識建立彼此之間的聯(lián)系，特別是課外閱讀能夠使得知識得到延伸和補(bǔ)充，促進(jìn)教育教學(xué)工作更加具有積極的意義。主題閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，幫助學(xué)生積累有效的知識，提升閱讀能力，并幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。師生只有在共同閱讀下，注重相關(guān)內(nèi)容閱讀的掌握，注重讀者與智者的對話，才能使得人生獲得一定的啟迪。主題閱讀模式具有一定的實(shí)踐價值，其真正意義在于讓學(xué)生了解到閱讀的魅力，了解到閱讀知識的真正內(nèi)涵，只有真正掌握相關(guān)詩詞的胸襟和內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)學(xué)生闊達(dá)的胸襟，讓學(xué)生在閱讀過程中提升人生價值意義，這也是教育的真正意義。

二、主題閱讀內(nèi)容的選擇

“主題閱讀”目前來看主要以教材為主，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)閱讀，注重課內(nèi)和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，通過有效的融合，注重相關(guān)閱讀方法的運(yùn)用，才能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)閱讀知識，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀量的獲取，并得益于課外的實(shí)踐，才是閱讀的真正意義所在。主題閱讀模式需要一定的真實(shí)情感，更需要一定的實(shí)踐檢驗(yàn)和體驗(yàn)，從學(xué)生真實(shí)的感悟過程中，逐漸了解閱讀知識的內(nèi)涵，并作用于實(shí)踐才是其真正意義。師生在相關(guān)閱讀中要注重圍繞所搜集的閱讀資料，積極拓展相關(guān)閱讀材料，例如多媒體形勢下，可以利用網(wǎng)絡(luò)、雜志等多種渠道，注重相關(guān)資料的有效閱讀和調(diào)研，從精選材料上注重相關(guān)資料的運(yùn)用，切實(shí)提升學(xué)生真實(shí)情感，并注意切合學(xué)生已有的知識水平和生活體驗(yàn)，從全方位多角度進(jìn)行全面閱讀，才能讓學(xué)生真正了解知識，做好相關(guān)知識的儲備，才能從閱讀中得到相關(guān)知識的滋養(yǎng)，使得學(xué)生的思路變得開闊。

三、主題閱讀課的展示

學(xué)生大量閱讀相關(guān)知識，從主題閱讀課的展示過程中了解相關(guān)閱讀內(nèi)容，通過閱讀課展示加強(qiáng)相關(guān)讀書交流，才能有效讓學(xué)生感受到閱讀知識的魅力。學(xué)生閱讀效果的檢驗(yàn)，需要在交流中實(shí)現(xiàn)，需要在交流中碰撞相關(guān)知識，才能讓學(xué)生感受到閱讀知識的內(nèi)容，感受到知識所存在的魅力。

主題閱讀課的展示，能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行精讀細(xì)品，通過一定時限的閱讀，對相關(guān)閱讀材料進(jìn)行有效大膽的取舍和靈活掌握，才能感受到相關(guān)知識的真正魅力。閱讀可以通過朗讀感知的方式，以及相關(guān)語句品析、比較、閱讀批注等方法，全面掌握相關(guān)閱讀內(nèi)容，從閱讀中感受到相關(guān)設(shè)計內(nèi)容的靈活多樣性，讓學(xué)生真正感受到相關(guān)閱讀知識的魅力，才能讓學(xué)生針對閱讀知識有所感悟和有所收獲。

針對史鐵生的《我與地壇》的閱讀教學(xué)研究中，要讓學(xué)生深刻感受到史鐵生雖然肢體殘疾，但他卻有著頑強(qiáng)的生命、充實(shí)的人生，始終伴隨著他的地壇，教師在主題閱讀的課題展示過程中，要突出體會史鐵生在艱難困苦中走出來的精神，在不斷地拼搏中找尋自己的方向并堅(jiān)強(qiáng)的不屈不撓的精神。從文中史鐵生看到院子的荒蕪與衰敗，其所表現(xiàn)的心情方面的轉(zhuǎn)變，看到了他對生命的希望，他也使得我們看到世界自然的美妙，以及生命的意義。本文的閱讀展示上要注重史鐵生內(nèi)心感情的細(xì)微變化，讓學(xué)生針對文章體會到“快樂在細(xì)微處萌生”，感受到大自然的美，才能領(lǐng)悟到人生的真諦。

例如，在主題閱讀課的展示中，教師可以讓學(xué)生充分賞析一些詩詞，注重設(shè)計一些詩詞鑒賞的課程內(nèi)容，讓學(xué)生感受到作者所要表達(dá)的情感，例如針對蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》的賞析，我們可以感受蘇軾豁達(dá)的人生設(shè)計思路，看出他豁達(dá)淡然的人生態(tài)度，讓學(xué)生體會他詩詞中傲然獨(dú)立的曠達(dá)情懷，通過閱讀課的拓展，讓學(xué)生感受到蘇軾面對人生逆境時那種曠達(dá)自如的胸懷，在課程設(shè)置上要注重每一句的賞析，力求在拓展與對比中完善這首詞的賞析，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握相關(guān)閱讀內(nèi)容，提升其閱讀知識的全面綜合素質(zhì)能力。

“主題閱讀”課程的設(shè)置要遵循語文規(guī)律基礎(chǔ)上，注重致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，特別是語文教師要注重在語文教學(xué)中，設(shè)置大量的主題閱讀模式，根據(jù)主題閱讀模式，進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀拓展，全面養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注重一定程度上語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，全面提升相關(guān)技能的同時，注重閱讀涵養(yǎng)，進(jìn)行有生命力的閱讀，才能使課程內(nèi)容更加被學(xué)生所掌握，促進(jìn)教育教學(xué)工作全面化發(fā)展。