芻議在中小學(xué)課堂教學(xué)中實踐生命教育

董文平

（山西省五臺縣教師進(jìn)修學(xué)校，山西 五臺）

中小學(xué)開展生命教育是我們中小學(xué)教學(xué)中的一項重要使命。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，從課堂教學(xué)中實踐生命教育的緊迫性和在課堂教學(xué)中實踐生命教育的方法兩個方面談?wù)勗谥行W(xué)課堂教學(xué)中如何實踐生命教育，以為廣大中小學(xué)教師提供一些有益的參考。

一、課堂教學(xué)中實踐生命教育的緊迫性

生命對于我們來說是十分寶貴的。人的生命只有一次，我們理應(yīng)好好珍惜。但是，靜觀近年來頻頻發(fā)生的一些中小學(xué)生由于種種原因不幸離世的消息后，我們在悲痛之余，不免深思，究竟是哪個環(huán)節(jié)出了問題，竟然出現(xiàn)這么多的學(xué)生不愛惜自己的生命？在我們深究其問題的原因所在時，我們不免對自己的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行了一個全面的自檢。在這個過程中，通過我們的認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)，開展生命教育很重要，也很必要。

課堂教學(xué)滲透生命教育是提升整體國民素質(zhì)的基本要求，也是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求，同時也是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件。開展生命教育，保護(hù)自我安全，時間緊迫，刻不容緩。

尚處于求學(xué)階段的青少年學(xué)生正處于心理生理變化的高峰期，承受著繁重的學(xué)業(yè)壓力，內(nèi)心彷徨、迷茫，生命信仰缺失使他們方寸之心無以托付，偶然的突發(fā)因素就可能誘發(fā)一些學(xué)生做出惡性事件。學(xué)生的承受能力嚴(yán)重下滑的現(xiàn)狀下，作為家長和老師，我們有責(zé)任把孩子的心理健康和生命安全教育工作做好。孩子是家長的全部希望，也是學(xué)校希望的構(gòu)成部分，我們針對學(xué)生中出現(xiàn)的種種問題，有必要及時開展生命安全教育。甚至在必要時，邀請公安部門的安全監(jiān)督員進(jìn)行生命安全教育方面的專題講座，運(yùn)用生動鮮活的事例闡述生命安全的重要性，以此達(dá)到教育學(xué)生珍愛生命、愛護(hù)生命，在任何時候不輕言放棄生命。因此，迫于上面的種種因素，我們就需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義。

二、在課堂教學(xué)中實踐生命教育的方法

1.深度挖掘教材，滲透生命教育

在課堂教學(xué)中滲透生命教育時，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)課程，深度挖掘教材。教材中涉及生命教育這個主題的素材不是很多，但也足以給我們的生命教育的順利開展奠定基礎(chǔ)。生命是在幾億分之一的偶然機(jī)會中誕生的，所以人應(yīng)懷著感恩之心來對待生命。同時借此引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的價值和意義：既然生命是有限和短暫的，那么人應(yīng)該對自己的生命負(fù)責(zé)任，樹立理想和人生的奮斗目標(biāo)，活出人生的價值和最大意義。教師還可以有效利用教材資源，向?qū)W生開展關(guān)于如何經(jīng)營人生，為人生目標(biāo)奮斗的生命教育。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從情感的角度開展生命教育

在生命教育開展過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣的創(chuàng)設(shè)就把活生生的事例擺在學(xué)生面前，學(xué)生的積極性會空前高漲，為接下來的教學(xué)開展掃清障礙。從情感的角度激發(fā)學(xué)生，可以讓學(xué)生感受到生命本身的來源，同時更好地?zé)釔凵?，讓學(xué)生在有限的生命當(dāng)中，更好地提升生命的價值。

3.在課堂練習(xí)中融入生命教育的要素

課堂練習(xí)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)置一些開放性的，關(guān)于生命主題的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，積極探究和深入體驗，促進(jìn)學(xué)生生命素養(yǎng)的內(nèi)在生成。

4.調(diào)整好心態(tài)滲透生命教育

試想一下，一個心態(tài)不好的教師怎么可能教好學(xué)生，家長怎么會把自己的孩子交給一個心態(tài)有問題的老師，這是對孩子的不負(fù)責(zé)任，會給孩子造成嚴(yán)重的心理障礙。因此，只有心態(tài)正常的教師才能讓學(xué)生的身心得到更好的成長，才能培養(yǎng)出健康的人才。讓學(xué)生探討生命的價值和意義，提升對生命的尊重和關(guān)懷，最終實現(xiàn)培養(yǎng)人文精神關(guān)懷的目標(biāo)，陶冶健全人格品質(zhì)的理念。讓學(xué)生學(xué)會尊重生命、關(guān)愛和善待生命。

總之，生命教育常抓不懈，不能趨于形式，教師應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生引起足夠的重視。讓生命教育深扎學(xué)生的心中，切實保障學(xué)生生命安全。在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正視生命教育中存在的問題,選擇有效的生命教育方式，突破墨守陳規(guī)的課堂方式，對教材內(nèi)容進(jìn)行深度的研究，有意識地展開生命教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的人生觀，樹立正確的價值觀，以積極的態(tài)度面對未來的學(xué)習(xí)生活。