中學英語教學之精準

安徽省六安市霍邱縣第二中學 李凌云

精準教學理論運用在中學英語教學中，會增加中學英語教學的有效性。筆者作為中學英語教師，對此理論頗感興趣，并嘗試著把它運用在教學的各個環(huán)節(jié)，這里主要談?wù)勛约涸诳谡Z教學和詞匯教學的運用。

一、口語教學之精準

精準教學強調(diào)學生對所學知識的理解的流暢度。英語口語教學中，在一定的聽力基礎(chǔ)上，教師要理論聯(lián)系實際，針對不同內(nèi)容，采用不同的練習方法，在課堂上盡量用英語交流，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，促使學生流暢地理解并能表達所學語言。具體方法如下：

1.合理使用教具。

直觀教具能為學生在口語練習時提供生動形象的交流語境。如在學習顏色類表達時，教師選擇穿著不同顏色服飾的學生上臺編一個關(guān)于顏色的故事。學生在面對生動熟悉的場景時，容易進入語境，進而提高口語表達能力。

2.多感官訓(xùn)練。

英語口語要達到精準教學的流暢度，需要教師在教學中多調(diào)動學生的多種感覺器官。例如，在聽或看英語對話時，應(yīng)邊看邊聽邊跟讀，培養(yǎng)英語語感。學生通過反復(fù)練習，積累越來越多的語言素材，逐漸養(yǎng)成用英語交流的習慣，才能提高綜合運用英語能力。

3.課外多練習。

想真正掌握英語口語，達到流暢交流，僅僅依靠課堂學習難以實現(xiàn)。教師根據(jù)學生英語水平為學生選擇一些適宜的英語素材，引導(dǎo)學生課外多練習鞏固，擴展英語口語能力，比如，在校園建立英語之角，定期讓學生在那里練習說英語等?？傊?，學生英語口語能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)采取多種有效措施，創(chuàng)新教學理念，才能真正提高學生的口語水平。

二、詞匯教學之精準

詞匯的生命力在于不同的語境中，詞只有在上下文中，才容易被理解和記住。學生對詞匯的“精準”把握，可以幫助他們更好地理解上下文。精準教學中達到英語詞匯流暢度的五大特征包括持久性、耐久性、穩(wěn)定性、應(yīng)用性和生成性，需要以下教學措施：

1.創(chuàng)設(shè)語境。

詞匯的意義是由語境決定的，只有結(jié)合上下文，學生才能更好地理解其意思。如，blue既可以做形容詞：藍色的，憂郁的，等，也可以做名詞：藍色，藍顏料，警察等，還可以作為動詞：把某物染成藍色等以及一些俚語中意思也不同等。具體是什么意思只能看上下文語境，如，The sky is blue（藍色的）；I’m feeling sort of blue（憂郁的）；One blue （警察）isn’t enough to handle the job；What have you been drinking?You’re getting a little blue（微醉的）等等。

2.直觀呈現(xiàn)。

“直觀教學法是采用圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情來開展新詞教學的手段?！睂τ诒硎揪唧w事物的名詞、具體動作的動詞和其他非抽象詞使用直觀法教學，將會以生動有趣的形式被學生記住。詞匯直觀教學最好的例子是英語拼讀動畫片《單詞世界word world》，它利用生動有趣的直觀法向?qū)W生展示單詞固有的特征，將單詞的音、形、義通過不同的形式呈現(xiàn)，詞匯教學與情景相結(jié)合，既生動，又有趣，令人過目不忘。

3.元認知策略。

它是精準掌握英語詞匯而采取的教學步驟。要想讓學生主動積極學習詞匯，應(yīng)先提高學生學習的自覺性，提高元認知意識。如，幫助學生制定詞匯學習目標和計劃，并選擇適合其方法的學習。在實施計劃的過程中協(xié)助學生自我監(jiān)控和評估，有利于學生及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題。

總而言之，精準教學理論模式，不僅僅適合這兩個教學環(huán)節(jié)，無論是哪個教學環(huán)節(jié)，只要教學計劃方法合理，練習難易適中，對教學結(jié)果做出及時正確評價，中學生的英語水平就一定能大大提高，教師的幸福感、成就感也能夠得到大大的增強。