試析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的實(shí)踐

（吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西泰和 343000）

一、課題的提出

1.研究背景

（1）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)代要求的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來我國(guó)高職教育關(guān)注的熱點(diǎn)話題，圍繞這個(gè)話題，廣大學(xué)者和高職教育工作者都從不同角度進(jìn)行著探索和研究，并且積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果。然而，受一些主觀和客觀因素的影響，當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些普遍而突出的問題。該文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為時(shí)代背景，分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題和不足，為今后有針對(duì)性地提出解決措施而做準(zhǔn)備。

在黨中央號(hào)召下，目前全國(guó)上下正在轟轟烈烈地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。而為了鼓勵(lì)全民“雙創(chuàng)”，上至中央，下到省、市、縣各級(jí)政府都出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)“雙創(chuàng)”的優(yōu)惠政策，舉國(guó)上下，無論是民間，還是高校尤其是高職院校初步呈現(xiàn)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱火朝天的局面，高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面也逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)。高職院校是培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)人才的主要場(chǎng)所，職業(yè)教育的實(shí)踐性決定了高職院校的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略布局調(diào)整。高職院校應(yīng)該積極開展形式多樣的辦學(xué)模式，積極展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而促進(jìn)教學(xué)方法的改革，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高綜合辦學(xué)能力，提高不同層次畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（2）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以生存和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的

現(xiàn)階段，由于高中生生源的連續(xù)下滑和其他多種因素的影響，多數(shù)高職院校的生存與發(fā)展面臨著研究考驗(yàn)，招生難、壓力大，生源質(zhì)量不高、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降等一系列問題制約了高職院校的發(fā)展，甚至于某些高職院校也面臨著生存的挑戰(zhàn)。高職院校的生存和可持續(xù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)過程和質(zhì)量提出了更為嚴(yán)峻的要求，要想突破現(xiàn)階段的困難局面，打破招生和教學(xué)的瓶頸，就要求高職院校解放思想，積極創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)教育方面做文章，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的重要途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專業(yè)教育有促進(jìn)、強(qiáng)化的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滲透到具體的職業(yè)教育中，與專業(yè)教育要做到人才培養(yǎng)方案的融合，包括教育理念的融合、人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合、課程體系的融合、教學(xué)內(nèi)容的融合、考核方案的完善、師資與教學(xué)管理保障等。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，因?yàn)槿说膭?chuàng)造性不能像具體技能和技巧那樣教授和傳授的，它必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥專業(yè)教育，而且必須更深地依賴專業(yè)教育[ 雷家骕，《中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》]。高校要改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教育體制，在專業(yè)教育和學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程內(nèi)容，形成一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（3）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施要求

當(dāng)前的大學(xué)生自身的生理特征和心理特征已經(jīng)發(fā)生了很大變化，對(duì)于既有世界的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)也持有不同看法，多數(shù)高職生內(nèi)心充滿熱情和希望，對(duì)于未來有著自身全新的看法。作為一種面向未來的教育思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育目的全新的價(jià)值取向，高職教育過程中，必須加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，適應(yīng)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合、與畢業(yè)生就業(yè)工作相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、團(tuán)委、教務(wù)處、科研產(chǎn)業(yè)處、兩課中心等部門要齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)教育全方位融入到學(xué)院人才培養(yǎng)工作中去，打造人才培養(yǎng)一體化模式。定期舉辦研討會(huì)，研究探討思想政治教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育滲透融合的方法途徑，交流優(yōu)化課程內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，探討課堂教學(xué)的方法。各部門、各院系以及教職工要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，工作中樹立服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、提高能力、健全素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行信息提供、咨詢、技術(shù)等服務(wù)。

（4）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)企業(yè)的剛性需求的

傳統(tǒng)的企業(yè)招工以后都會(huì)對(duì)新員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)或者專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，由于當(dāng)前人員流動(dòng)較快，員工跳槽現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，多數(shù)企業(yè)苦于培訓(xùn)費(fèi)用的增多和培訓(xùn)效果的降低，急需相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與之合作。目前，多數(shù)企業(yè)都傾向于與相關(guān)高職院校開展聯(lián)合培養(yǎng)，將員工的培訓(xùn)交由高職院校來進(jìn)行，這樣一方面降低了企業(yè)成本，一方面提高了員工的整體素質(zhì)，解決企業(yè)用工難的問題。高職院校適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格的要求建立校校、校企、校地等合作，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班。

2.研究的意義

在 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)大背景下， 我國(guó)正大力抓緊創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。只有培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)量與質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展。另外，我國(guó)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生每年都呈上升趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。面對(duì)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，高職院校大學(xué)生具有高素質(zhì)知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)新能力，采取適當(dāng)?shù)拇胧┨嵘髯灾鲃?chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。最后，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化與知識(shí)全球化，這為我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供了好的機(jī)遇。我國(guó)針對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)方面，也出臺(tái)了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，這為創(chuàng)業(yè)者提供了很好的環(huán)境。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育理念與教學(xué)模式，大力構(gòu)建該模式的教育體系，對(duì)提升高職院校教學(xué)水平具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

高職院校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育中，首先要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科與其它學(xué)科課程的交叉與融合，在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上開設(shè)經(jīng)濟(jì)、管理、法律、 藝術(shù)等課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)的傳授，讓學(xué)生全面地獲取創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)。雖然目前各高職院校大都開設(shè)了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，但大多通過選修課、第二輔修的方式設(shè)置，而且創(chuàng)業(yè)教育很大程度上還停留在教育理念層次上，可操作性不強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的需要，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程逐步納入公共基礎(chǔ)課范圍。同時(shí)，要注重創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中的比重。創(chuàng)業(yè)教育要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在平等、民主的教學(xué)氛圍下進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心，提高創(chuàng)業(yè)能力。

二、理論依據(jù)

1.教育政策的要求。隨著全球競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要途徑。與國(guó)外較成熟的教育實(shí)踐相比，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式還處于探索中，面臨許多基礎(chǔ)性的挑戰(zhàn)。文章在多年研究和教育實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，以"非功利性"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)為指導(dǎo)，總結(jié)出"管理創(chuàng)新、教育主導(dǎo)、豐富載體、深度融合"的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施更是應(yīng)該突出實(shí)踐性，以突出學(xué)生實(shí)踐、理論夠用為主要原則，課堂上突出學(xué)生的主體地位，課程實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前，我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。為了擺脫目前"低水平的高就業(yè)率"的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，高職院校必須借助教學(xué)改革的平臺(tái)作用，通過改革理論課教學(xué)方法、構(gòu)建實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)體系和開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.素質(zhì)教育理論?！爸怯ぷ饕D(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。”

3.人本主義理論。人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究遵循了“以人為本”教學(xué)原則，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的能力有著積極的作用。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程必須重視課堂教學(xué)。足夠的課時(shí)是保障課堂教學(xué)的基本條件，創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的講授是實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提條件，是對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積累和準(zhǔn)備。學(xué)校要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課模式，采用更為靈活的教學(xué)方法，如分組討論、自主學(xué)習(xí)、案例驅(qū)動(dòng)、案例分析等多種形式，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀性和參與課堂的積極性，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等。

2.積極開展多種形式的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)，來推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和提高

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的宗旨可以定位為努力學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、銳意創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)、迎接挑戰(zhàn)，這一活動(dòng)主要用來幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)能力，是一個(gè)較為全面培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)，以此帶動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3.支持建立校園創(chuàng)業(yè)園地，積極開展創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)階段，少數(shù)高職院校會(huì)在學(xué)校內(nèi)部開辟一定的空間，提供給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生一定的物質(zhì)場(chǎng)所和技術(shù)支持，有的還提供一定的資金支持和政策支持，這類場(chǎng)所被稱為是高職創(chuàng)業(yè)園。

四、研究方法

1.行動(dòng)研究法

行為的改變不是單純地靠學(xué)術(shù)研究就能完成的，它往往是在對(duì)照新課程理念、審視教學(xué)行為，邊實(shí)踐、邊研究的過程中，逐漸發(fā)生、發(fā)展的。因此聚焦課堂，以課堂為載體的研究成為我們研究的主要方式。我們將采用課堂實(shí)踐、活動(dòng)討論的形式開展活動(dòng)，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的現(xiàn)狀，用現(xiàn)代的理念進(jìn)行審視，提出試析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的實(shí)踐的方法策略。

2.文獻(xiàn)研究法

采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。廓清理論，明確概念；掌握動(dòng)態(tài)，探求新路。

3.邏輯歸納法:在實(shí)踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實(shí)踐模式等。

五、課題研究成果分析

研究成果：

1.研究論文、研究案例等：《試析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的實(shí)踐》。

2.提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的實(shí)踐的方法與策略：

（1）加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的錘煉

高職院校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理素質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力，幫助他們處理好適應(yīng)環(huán)境、自我管理人際交往、求職擇業(yè)、個(gè)性發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等問題，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展，樹立心理健康意識(shí)，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，提高其承受和應(yīng)對(duì)挫折的心理素質(zhì)和能力。

（2）突出創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在深化教學(xué)改革中，必須突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維， 營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。