“動(dòng)起來(lái)”
———小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

陳翠戀

（福建省龍海市九湖中心小學(xué)，福建 龍海）

小學(xué)生抽象思維能力比較弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)到困難和吃力。數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生動(dòng)作思維強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以此促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力也是新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)此給予重視，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥且抽象性較強(qiáng)，這也是很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的原因。小學(xué)生年齡比較小，獲取知識(shí)和技能的途徑往往不是依靠理性的思考，而是依靠直觀的感受。換言之，小學(xué)生有著較強(qiáng)的動(dòng)作思維，只有通過(guò)實(shí)踐操作才能深刻理解和把握相關(guān)的知識(shí)和技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。這種教學(xué)方式符合小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的性格特點(diǎn)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)[1]。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)思維能力就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在這個(gè)過(guò)程中得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演主體角色，突出學(xué)生在課堂上的主體地位是每一個(gè)教育工作者必須要落實(shí)的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生會(huì)在動(dòng)手操作過(guò)程中融入自己的創(chuàng)造性因素和主動(dòng)性因素，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，主體意識(shí)也在這個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程中得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好動(dòng)手工具

數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，必須要依靠豐富的動(dòng)手工具。動(dòng)手工具對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的載體。由于學(xué)生人數(shù)比較多，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生一一準(zhǔn)備工具不太符合實(shí)際，很容易導(dǎo)致“粥多僧少”的局面出現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足[2]。因此，為了讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好動(dòng)手工具。

比如，在教學(xué)“圓柱形側(cè)面積”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以讓每個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備一個(gè)帶有商標(biāo)的塑料飲料瓶、一個(gè)剪刀、一把直尺，以便在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量飲料瓶周?chē)虡?biāo)的面積。

（二）營(yíng)造民主寬松的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，在一個(gè)緊張、壓抑的教學(xué)氛圍中，學(xué)生很難做到全身心投入，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此受到影響。因此，數(shù)學(xué)教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。首先，數(shù)學(xué)教師要放低姿態(tài)，和學(xué)生打成一片，在個(gè)人自主探究活動(dòng)中，教師可以和學(xué)生共同操作，通過(guò)這種方式拉近與學(xué)生之間的距離。其次，數(shù)學(xué)教師還可以采取小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生相互之間搭配、討論、交流、合作，共同完成一個(gè)實(shí)踐操作任務(wù)。這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作精神。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行分析和觀察，對(duì)比對(duì)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，使用概括和抽象的方法解決問(wèn)題。例如，對(duì)于20以內(nèi)進(jìn)位加法，學(xué)生通過(guò)擺小棒或圓片，逐步總結(jié)湊十加的方法。再比如，計(jì)算長(zhǎng)方形面積的過(guò)程中，可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)步驟來(lái)擺小正方形，一些學(xué)生可以概括長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法。學(xué)生在操作中可以發(fā)展自己的思維，并且探索相關(guān)的規(guī)律性知識(shí)，發(fā)展獨(dú)立獲取知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的能力。

（三）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不可忽視。在學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)束之后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己動(dòng)手過(guò)程中哪些地方存在不足，然后讓學(xué)生相互之前進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出對(duì)方的閃光點(diǎn)以及存在的不足。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓小組成員相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己都有一個(gè)深入的、全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，首先對(duì)學(xué)生積極參與和互動(dòng)的精神給予肯定和鼓勵(lì)，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中存在的不足之處給予中肯、客觀的評(píng)價(jià)，并告訴學(xué)生具體的改善措施，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生在下一次動(dòng)手操作中投入全部身心。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力既是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出來(lái)的教學(xué)要求，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等合理安排學(xué)生實(shí)踐與互動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］阿熱孜古麗·依米提.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力［J］.赤子（中旬），2013（8）：139.

［2］周亞萍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力［J］.學(xué)周刊，2012（20）：118.