小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改進(jìn)措施探析

吳順添

（福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué)，福建 漳州）

英語(yǔ)教育是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，相對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏情境學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)主要是英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷豐富自身，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得豐富的思想。小學(xué)英語(yǔ)詞匯作為目前最為基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，能幫助學(xué)生從小奠定英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，走出啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念、教學(xué)手段不夠創(chuàng)新

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是知識(shí)的主要傳授者，教師的教學(xué)觀念以及在課堂所采取的教學(xué)手段直接影響著教學(xué)效果。目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師本身忽視英語(yǔ)詞匯重點(diǎn)教學(xué)、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新等問題，且受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師都停留在“填鴨式”“一棍掃”的教學(xué)模式下，對(duì)于新課改提出的“自主學(xué)習(xí)”“情境教學(xué)”等新型教學(xué)觀念難以理解，無(wú)法貫徹實(shí)施到實(shí)際的課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期在枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高會(huì)受到限制，而且使得英語(yǔ)詞匯教學(xué)目標(biāo)更難以實(shí)現(xiàn)。

（二）詞匯教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性

隨著近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)低齡化，小學(xué)英語(yǔ)教育受到了很多關(guān)注與重視，尤其是新時(shí)期下，小學(xué)英語(yǔ)課本教材內(nèi)容有一定的變動(dòng)，課本教材也有各種版本，這要求小學(xué)英語(yǔ)教師必須及時(shí)更改課堂教學(xué)內(nèi)容，正視小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與形式卻呈現(xiàn)出僵硬、單一化，很多教師在課堂的教學(xué)內(nèi)容都是以課本和教材資料作為參考，甚至課堂教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的字母學(xué)習(xí)，更別說對(duì)詞匯的重點(diǎn)教學(xué)，設(shè)置的詞匯教學(xué)目標(biāo)也不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)期下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要，缺乏合理性。這樣不僅會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣難以提高

學(xué)生學(xué)習(xí)擁有積極性是確保學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，只有積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)更愿意投入時(shí)間主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到高效提高。但是，實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很多教師忽視學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累，比較重視填鴨式的知識(shí)灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到培養(yǎng)和提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改進(jìn)措施

（一）更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)手段

在英語(yǔ)教學(xué)低齡化的新時(shí)期下，小學(xué)英語(yǔ)教師必須深刻研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，主動(dòng)檢視自身的觀念，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)予以重視，提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生效率的改善，提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師可以給學(xué)生布置課堂任務(wù)，要求學(xué)生組成詞匯學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論配合，開展英語(yǔ)詞匯展示，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口講出詞匯。教師通過這種任務(wù)式教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。

（二）完善科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新時(shí)期下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求也越來(lái)越多，對(duì)教師的要求更加高。所以，面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯的高要求教學(xué)，教師應(yīng)該完善自己教學(xué)手段，滿足學(xué)生在課堂的不同需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中講解課本中的旅游文章，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境法提問學(xué)生“同學(xué)們，你們用自己掌握的詞匯來(lái)說說你們旅游的所看所感？”通過學(xué)生談自己的旅游詞匯，教師最后再由淺入深地導(dǎo)入新詞匯，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生拓展更多的英語(yǔ)詞匯。

（三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，因材施教，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量予以提高。同時(shí)，教師還需要重視課堂氛圍的營(yíng)造，不能只追求形式化上的，更重要的是要深化小學(xué)英語(yǔ)詞匯知識(shí)，將活躍的氣氛合理地利用到詞匯教學(xué)中來(lái)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以給學(xué)生10分鐘的時(shí)間來(lái)現(xiàn)場(chǎng)記詞匯，然后邀請(qǐng)5個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)默寫，誰(shuí)默寫得多就有獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的參與度，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣。

社會(huì)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)在全球的作用越來(lái)越重，我國(guó)為了推動(dòng)國(guó)民能夠與世界的正常交流，對(duì)英語(yǔ)詞匯的教育不斷反思。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然存在許多發(fā)展弊端，阻礙著英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，為了改變這樣的教學(xué)困境，必須重視對(duì)弊端的分析和研究，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，保證教學(xué)手段的適用性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。