品讀歷史故事 彰顯課文價(jià)值
——小學(xué)語文歷史故事類課文教學(xué)的研究

孟光棟

（甘肅省蘭州市永登縣坪城鄉(xiāng)小砂溝小學(xué)，甘肅 蘭州）

語文這門學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，教材選取了很多與歷史有關(guān)的題材，內(nèi)容趣味十足。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知還不夠，這種有內(nèi)涵的知識(shí)學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此，小學(xué)的語文老師在執(zhí)教時(shí)需對(duì)歷史故事的背景進(jìn)行清晰闡述，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生求知欲，然后才能自發(fā)、自愿、自主的去學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考，開發(fā)思維，了解歷史，形成民族凝聚意識(shí)。

一、利用故事背景，吸引小學(xué)生的注意力，提升其興趣

小學(xué)生對(duì)未知事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，并有自己特殊的興趣愛好。所以，小學(xué)語文老師在實(shí)際教學(xué)過程中可以利用小學(xué)生的這一特性因勢利導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理、有效的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。例如，《將相和》這篇文章的教學(xué)，在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，教師可以將其有關(guān)的歷史背景向?qū)W生簡介。傳統(tǒng)課堂上教師是采用口述講故事的方式向?qū)W生介紹歷史背景。比如，戰(zhàn)國時(shí)期秦與趙等諸侯國之間的關(guān)系等。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出巨大優(yōu)勢，可以將這些歷史知識(shí)更直觀地展現(xiàn)于學(xué)生眼前。比如教師可以在備課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集相關(guān)的視頻、圖畫等，然后在課堂將這些歷史小故事以動(dòng)畫的形式播放出來，這樣利用多媒體精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地吸引小學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，接下來導(dǎo)入新知識(shí)就容易很多。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)習(xí)、去探索，還拓展了學(xué)生的知識(shí)層面，拓寬了其視野，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。

二、找準(zhǔn)歷史性文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施

歷史故事類的課文因?yàn)榇嬖跁r(shí)代的差異感，理解起來不容易，學(xué)生缺乏認(rèn)知，造成這類文章學(xué)習(xí)上的困難。因此，小學(xué)語文教師在施教時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確地找到文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后進(jìn)行突破性的針對(duì)講解。例如，《孔子拜師》這篇課文，教師在為學(xué)生進(jìn)行背景簡介后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，作為已經(jīng)很有名氣的學(xué)者，孔子為什么還要不辭辛苦，千里迢迢的去拜老子為師，學(xué)生經(jīng)過研讀、分析、探討就會(huì)明白孔子身上所具有的謙虛好學(xué)、學(xué)而不厭的精神，而老子身為學(xué)識(shí)淵博之人也具有誨人不倦、尊重學(xué)生的高尚品格，這些都是我們要從文章中所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其中一些近義詞在理解上具有一定的困難，也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確掌握，如：拜見—拜訪、等候—迎候等詞語。另外，在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析、思考的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，比如，用大家熟知的生活場景去解讀歷史的某些現(xiàn)象。還是以《孔子拜師》為例，其中有描繪孔子千里拜師歷經(jīng)千辛的描寫“風(fēng)塵仆仆”，學(xué)生就可以利用生活中的常識(shí)去理解這些詞匯的意義，同時(shí)也拉近文章與心靈的距離，降低時(shí)代的隔閡，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、開展與教材內(nèi)容相關(guān)的課外活動(dòng)，開闊學(xué)生的歷史視野

教學(xué)活動(dòng)不能將學(xué)生禁錮在課堂這種有限的時(shí)間和空間內(nèi)，也要積極地開展課外活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步向前發(fā)展。課外活動(dòng)的豐富多彩，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并能留下深刻的印象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固記憶。因此，小學(xué)語文老師在開展與歷史故事類課文有關(guān)的課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，實(shí)事求是的設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)開展的意義。歷史故事類課文大多抽象、枯燥，而小學(xué)生的思想正處于形象思維時(shí)期，很多內(nèi)容理解起來都困難重重。例如《曹沖稱象》這篇課文，當(dāng)老師將與此相關(guān)的背景資料向?qū)W生介紹后，學(xué)生對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚的興趣，但對(duì)其認(rèn)知還是不夠，理解不全面。這時(shí)教師就可以實(shí)施課外教學(xué)活動(dòng)，利用換課或其他方式組織學(xué)生觀看《曹沖稱象》動(dòng)畫電影，其能夠直觀而生動(dòng)的向?qū)W生展示有關(guān)的背景、過程，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，色彩豐富的畫面牢牢地吸引住了學(xué)生的目光，加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識(shí)量，拓展了學(xué)生的視野。

由此可見，語文作為文化傳承的重要載體，承載著歷史傳承的重任。教師在教授這類題材知識(shí)時(shí)，需準(zhǔn)確地掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用故事背景采取有針對(duì)性、突破性的教學(xué)策略，對(duì)這類知識(shí)產(chǎn)生興趣，掌握分析和解讀的能力，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。