信息技術與小學語文教學整合的優(yōu)勢

黃志新

（福建省漳浦縣盤陀中心學校蒲野小學，福建 漳浦）

一、契合小學生天性，調(diào)動學生學習興趣

信息技術日新月異，已經(jīng)深入到了千家萬戶的日常生活之中，天性好奇、敏感、好動、好玩的小學生很快就受到了它的深刻影響，與此同時，信息技術也促進了教育教學改革的深入發(fā)展。為此，教師當首先確立一個先入為主的理念，率先幫助小學生樹立正確使用信息技術的價值導向，同時將信息技術的運用和小學生的天性完美地契合起來，從而保證小學生在信息技術的使用中能循著正確的航路前行，又能不失時機地充分調(diào)動小學生學習語文的興趣和激情。

比如小學生喜歡“聲情并茂”的東西，喜歡看圖片、看動漫，但傳統(tǒng)的語文教學重聽講，多靜態(tài)教學，教學面較窄，視覺體驗和聽覺體驗都比較單調(diào)乏味。將信息技術整合進語文教學后，能很便利地將靜態(tài)教學升級為動態(tài)教學、將單向教學升級為多元教學，從而極大地豐富教學內(nèi)容，拓展教學面，使語文教學更加生動、形象、活躍，同時還能將學生的視覺、聽覺和感覺高度聯(lián)動起來，充分契合小學生的天性發(fā)展，進一步調(diào)動小學生學習語文的興趣和積極性。

二、整合課文內(nèi)容，使教學情境多樣化

隨著素質(zhì)教育的深入推行，小學語文教材中，貼近兒童生活、反映社會發(fā)展、科普科學技術、展現(xiàn)童話寓言的課文越來越多，且設計更加精致合理。信息技術作為社會發(fā)展的一條主脈和科技發(fā)展的重要象征，不但要被整合進教材內(nèi)容之中，還應當被整合進語文教學之中，以再現(xiàn)課文中展示的多樣化的情境，深化小學生的學習、生活、情感及科學體驗。

如人教版三年級上冊的第18課《盤古開天地》一文，是一則神話傳說，對于小學生來說，氣勢磅礴、想象豐富，并且還可以引申為“開天辟地”的成語。教師運用信息技術，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體課件，向?qū)W生播放“盤古開天辟地”的動漫或影視，可以完美地再現(xiàn)“神話情境”，強化小學生的視覺與聽覺體驗，促進小學生對課文中“掄”“劈”“蹬”等動作用詞及“隆隆的雷聲”“茂密的花草樹木”等情景描寫的理解和把握。同理，可創(chuàng)設第27課《陶罐和鐵罐》中的童話情境，等等。

三、整合教學方式，開闊學生視野

現(xiàn)行的語文教學中，時興多媒體教學。多媒體教學是信息技術在教學中重要的、成體系的運用，它具有信息量大、易于操控、速度快、靈活多變、兼容幾乎一切知識等諸多優(yōu)點，在小學語文教學中尤其能夠充分地展現(xiàn)豐富的語文知識和浩瀚的科學文化，開闊學生的視野，豐富學生的知識積累。

比如，在三年級下冊的第21課《太陽》一文，先是講了一個傳說，接著講了太陽的距離與大小、太陽的熱度、太陽對動植物的作用、太陽和天氣的關系，等等。通過聯(lián)想，小學生能在課堂的閱讀中獲取對太陽的抽象性的印象和理解。而運用多媒體技術便可以在此基礎上將課文所展示的各部分都生動形象地在熒屏上再現(xiàn)出來，比如播放《后羿射日》的短片、播放科學探索中獲得的近距離觀察太陽時的那種磅礴的火海情景，播放趣味化、濃縮化的展示太陽大小、熱度、對地球各種影響的流水式科普短片，等等。這樣必然強化學生對課文的理解掌握，并使學生對太陽有一個比較全面的科學認識。

信息技術在教授科學類的課文時，還可以直接被運用到查閱相關知識等環(huán)節(jié)上來。如在《雅魯藏布大峽谷》的教學中，師生可直接運用互聯(lián)網(wǎng)查閱自然科學類的知識；在《蝙蝠和雷達》的教學中，可直接查閱現(xiàn)代科學技術知識。

除此之外，信息技術還是翻轉(zhuǎn)課堂式教學這種新型教學方式的基礎，對信息技術的運用程度較高，教師可適當?shù)匕才糯祟惤虒W的開展。

四、整合思維情感，啟發(fā)創(chuàng)新思維

利用信息技術進行語文教學，可以整合學生思維情感，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

比如在六年級上冊《只有一個地球》的教學中，由于地球及太空是三維立體的，情境非常遼闊，學生如果只是傳統(tǒng)的讀課文、看圖片、聽教師講，好像讀天書一樣。利用信息技術，教師便可以將地球與太空立體呈現(xiàn)出來，再現(xiàn)地球的孤寂與太空的遼闊，從而在思維情感上帶動小學生，使小學生的思維開始接觸三維立體的太空，進而促使小學生對地球的孤寂產(chǎn)生共鳴。結(jié)合信息技術教學中呈現(xiàn)的部分現(xiàn)有的太空科技，還可進一步促進小學生產(chǎn)生更多的聯(lián)想，如人類該怎樣保護地球？人類能找到宜居的外星球嗎？人類能改造離地球很近的星球嗎？等等，從而啟發(fā)小學生的創(chuàng)新思維。

總而言之，信息技術與語文教學整合的優(yōu)勢是顯而易見的，在教育教學中的運用是當今社會發(fā)展的必然，但也不應過度運用，以免教師和學生過度依賴信息技術教與學，而弱化了諸如閱讀、寫作、互動、實踐等諸多方面的語文技能。